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체제이론의 고찰과 개방체제의 특징 및 개방체제로서의 학교의 역할보완점 제시
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체제이론의 고찰과 개방체제의 특징 및 개방체제로서의 학교의 역할보완점 제시.hwp
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자료설명
체제이론에 대한 일반적 내용을 우선 제시하고 체제이론중에서 개방체제의 이론과 특징을 분리해서 제시하고 끝으로 개방체제로서의 학교의 역할 보완점에 대해서 제시한 자료입니다.
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[A 완성]체제이론의 고찰과 개방체제의 특징 및 개방체제로서의 학교의 역할보완점
목차/차례
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 체제의 정의2. 체제이론의 구성요소
3. 체제이론의 의의
4. 체제이론의 두 관점
가. 폐쇄체제이론나. 개방체제이론
5. 폐쇄체제이론과 개방체제이론의 비교
Ⅲ. 개방체제의 개념 및 특징1. 개방체제의 개념
2. 개방체제의 특징
가. 항상성(Homeostasis)
나. 필요다양성(Requisite variety)
다. 등종국성(Equifinality)
라. 시스템진화(System evolution)
마. 구조와 기능, 분화와 통합
1. 개방적 다원적 교육목표 정립
2. 교육영역 교육대상 교육장소의 개방화
3. 학교교육구조의 개방
4. 창의성을 함양하는 교육내용의 개발
5. 다양성을 중시하는 교육방법의 실시
6. 종합적 교육평가방식의 정착
라. 시스템진화(System evolution)
마. 구조와 기능, 분화와 통합
바. 엔트로피/부정적 엔트로피(Entropy/negative entropy)
Ⅳ. 개방체제로서의 학교의 역할에 대한 보완점1. 개방적 다원적 교육목표 정립
2. 교육영역 교육대상 교육장소의 개방화
3. 학교교육구조의 개방
4. 창의성을 함양하는 교육내용의 개발
5. 다양성을 중시하는 교육방법의 실시
6. 종합적 교육평가방식의 정착
7. 자율적 민주적 교육환경 조성
Ⅴ. 결 론본문/내용
폐쇄체계는 그것이 쇠퇴하고 정지해 가는 경향이 있다는 점에서 엔트로피적이다. 반면에 개방적체계는 이러한 엔트로피적 경향을 막기 위해 외부로부터 에너지를 들여옴에 의해서 자신을 유지한다. 따라서 개방체계는 부정적 엔트로피에 의해 특징지어진다고 말할 수 있다.
Ⅳ. 개방체제로서의 학교의 역할에 대한 보완점
1. 개방적 다원적 교육목표 정립
교육개혁위원회는 신교육이 지향하는 인간상을 더불어 사는 인간(공동체 의식이 강한 도덕적 인간), 슬기로운 인간(지식, 정보, 기술의 창조와 활용에 능한 창조적 인간), 열린 인간(세계 시민인 동시에 진취적이고 당당한 한국인), 일하는 인간(건강한 직업 윤리를 지닌 자율적, 생산적 인간)으로 제시한 바 있다.
이러한 신교육이 지향하는 인간상을 양성하는 것을 학교 교육의 목표로 정립하고 그러한 인간 유형을 길러내기 위한 일관성 있는 학교 교육과정을 편성 운영해야 한다.
21세기를 선도해 갈 인간을 학교에서 책임지고 양성하기 위해서는 구체적으로 다음과 같은 사항이 고려되어야 한다. 우선, 21세기에는 사회 전반적으로 가치의 다원성과 상대성에 대한 인식이 더욱 확산되고 탈가치화와 이…
참고문헌
1. 오석홍, 『조직이론』,서울: 박영사, 1980
2. 박연호․오세덕, 『조직관리론』,서울: 법문사, 1983
3. 한국교육개발원, 『새학교 구상：좋은 학교의 조건과 그 구현 방안 탐색』,1996
4. 교육개혁위원회,『(1995. 5. 31) 신교육체제 수립을 위한 교육개혁방안(Ⅰ)』, 『(1996. 8. 20) 신교육체제 수립을 위한 교육개혁방안(Ⅲ)』
5. 정태범,『학교의 조직과 경영：자율 속의 질, 어떻게 가능한가?』, 교육학 연구 제33권 제4호, 1995
6. 진동섭, 『정보화 사회에서의 교육 체제의 재구조화』, 교육학 연구 제34권 제4호, 학교의 재구조화, 교육진흥 가을호, 중앙교육연구소, 1996
7. 이용남, 『교육 내용 및 방법, 어떻게 혁신되어야 하는가?』, 교육학 연구 제34권 제4호, 1996
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I D : ldsj****** Date : 2012-12-03 FileNo : 16096264 |
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