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수학적 사고력 신장을 위한조작판 활동 자료의 활용
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03322
본문/내용
1. 관련 이론의 탐색
가. 조작판 활동학습를 하는 관점
20세기 초에 듀이(Dewe, J)는 학습은 경험과 학습자의 능동적인 활동으로부터 이루어진다고 주장했다. 그 이후로 아동이 수학을 학습하는 방법에 관해서 많은 연구가 있어 왔으나, 의미있는 경험이 지닌 중요성을 도전 받지 않았다. 좀더 최근에 피아제(Jean Piaget)는 학습자는 조작활동을 통하여 능동적으로 자신의 지식을 구성한다고 주장했다. 구성주의로 알려진 학습에 대한 이러한 관점은 학생들이 단순히 새로운 정보를 받아들이는 것이 아니라 보거나 듣거나 행한 것을 그들이 이미 알고 있는 지식과 관련지어 해석한다고 주장했다.
지식은 수동적으로 받아들여지는 것이 아니다. 오히려 지식은 학습자에 의해 능동적으로 창조되거나 발명(구성)되는 것이다. 피아제는 수학은 바위와 같이 발견되거나 선물처럼 타인으로부터 받는 것이 아니고 아동에 의해 만들어지는 것이라고 하였다. 제 7차 교육과정에 따른 우리나라의 21세기 수학 교육이 가지는 기본적인 방향은 학습자의 수학 학습 능력과 학습 심리를 최대한 고려하여 이를 실제 수학 학습 현장에서 실천시키려하는 이른바 ‘학습자 중심’의 정신이라고 할 수 있다. 교육과정의 중요특성인 ‘단계형 수준별 교육과정으로 기존의 교육과정과는 엄연히 차이가 나는 것이다.
아동의 인지 양식과 학습자료 이용걸, 학습의 기초, (서울:배영사, 1971), p.24.
에서는 피아제(Piag
et)는 구체적인 조작기를 7~11세로 보고 이 시기의 사고는 언제나 구체적인 사실과 관련되어 있는 것이 특징이라 했다. Ousber은 유의미적 학습의 성립조건으로 학습자료가 논리적인 유의미성을 가질 것을 강조하고 있다.
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38. 현종익, 수학과 교수학습 방법 탐구, 서울:학문사, 1996.
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I D : crnr***** Date : 2011-11-30 FileNo : 16094975 |
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