잠재적 교육과정

텍스트는 해석학에 유의미한 행동을 연구하기 위한 좋은 패러다임이며, 문어적 담론으로 규정된다. 교육을 텍스트라고 간주할 때, 교육은 학교에서 성인들이 학생들에게 전개하는 행위로 형성되며, 수혜자는 학생들이 된다. 여기서 잠재적 교육과정이란 교사들이 실제로 행하는 것을 학생들이 의식적으로나 무의식적으로 해석하는 것으로 형성된다.

3. 잠재적 교육과정의 원천

잠재적 교육과정의 원천은 크게 세 가지로 설명할 수 있다. 그 하나는 학교의 생태 자체에서 나타나는 원천이며 다른 하나는 학교를 구성하고 있는 인적요소에서 나타나는 원천이고 세 번째는 사회환경을 들 수 있다.

1) 학교의 생태(生態)적 특성
학교는 특정한 세력에 의하여 움직이는 특정한 목적을 가진 시간, 공간 의존적인 제도이며 기관으로써 학교가 갖고 있는 그 생태적 특성들은 비록 명문화되고 의도되고 있지는 않지만 학생들에게 은연중 학습되어진다.
생태적 특성을 잭슨은 학교에서 많은 아동들이 어울려서 배우게 되는 군집성(crowds), 여러 가지 형태의 평가를 통해서 배우게 되는 상찬(praise), 그리고 조직의 권위관계를 통해서 배우게 되는 권력(power)이라는 세 가…(생략)