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통합보육현장의 언어지도 및 수정교육계획안
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자료설명
특수영유아의 약 70%에게서 나타나는 말/언어장애 및 그 교수 방법과 관련해서 언어병리 전문가가 아닌 통합보육 현장에서 학급 담당 교사로서 알아야 할 내용들을 중심으로 설명하고자 한다.
통합보육현장의 언어지도 및 수정교육계획안
통합보육현장의 언어지도 및 수정교육계획안
목차/차례
- 1. 말/언어장애란 무엇인가?
- 2. 학급의 영유아들의 일반적인 말/언어 유형은 어떠한가?
- 3. 말/언어 장애에는 어떤 유형들이 있는가?
- 1) 조음장애
- 2) 유창성장애
- 3) 발성장애
- 4. 인간의 독특한 특성인 언어 습득에 대한 이론적인 접근은 어떠한가?
- 1) 행동주의 이론
- 2) 생득주의 이론
- 3) 상호작용주의 이론
- 5. 음운론적 측면의 발달과 그 장애의 감별은 어떻게 하는가?
- 6. 구문론적 측면의 발달과 그 장애의 감별은 어떻게 하는가?
- 7. 의미론적 측면의 발달과 그 장애의 감별은 어떻게 하는가?
- 8. 화용론적 측면의 발달은 어떠한가?
- 9. 보완대체의사소통(Augumentative & Alternative Communication: AAC)이란 무엇인가?
- 10. 보완대체 의사소통 적용 대상은 누구인가?
- 11. 보완대체 의사소통의 사용 목적은 무엇인가?
- 12. 보완대체 의사소통의 사용으로 인한 기대 효과와 차후 개선 방향은 무엇인가?
- 13. 학급이 교사로서 장애영유아의 언어지도는 어떻게 해야 하나?
- 14. 통합학급 내에서의 총체적인 언어지도는 어떻게 할 수 있는가?
본문/내용
언어장애는 분류하는 사람들에 따라서 여러 가지 형태로 분류된다. 언어의 구성요소에 따라서 음운론, 형태론, 구문론, 의미론, 화용론의 다섯 가지 요소들에 있어서의 장애로 분류하기도 하고, 혹은 정상적인 언어발달과 비교함으로써 언어장애를 분류하기도 한다. 어떻게 부류하든 대체적인 특징은 정상 언어 발달 단계에서 기대된 시기에 언어발달이 이루어지지 않고 언어의 이해와 표현에 어려움을 갖는 언어발달지체가 대부분이다.
그리고 뚜렷한 뇌상해에 의해서 발생하는 실어증과 증상은 유사하면서, 뇌상해는 없이 언어사용 능력을 상실하는 아동기 실어증이 있다. 이 결함은 감각기관이나 운동기관의 손상, 정신지체 또는 정서장애로 인한 것이기 보다 뇌기능의 장애로 인한 것으로 추정된다.
4. 인간의 독특한 특성인 언어 습득에 대한 이론적인 접근은 어떠한가?
인간만이 가진 독특한 체계인 언어의 습득과 발달에 대한 연구는 1850년대부터 아동의 언어의 기원을 판별하는 것에 관심을 가지고 시행되어 왔다. 그러나 많은 연구에도 불구하고 언어습득 과정의 다양성과 복잡한 요소들 때문에 현존하는 어떤 이론도 실험적으로 증명되는 가설을 확립하기…
그리고 뚜렷한 뇌상해에 의해서 발생하는 실어증과 증상은 유사하면서, 뇌상해는 없이 언어사용 능력을 상실하는 아동기 실어증이 있다. 이 결함은 감각기관이나 운동기관의 손상, 정신지체 또는 정서장애로 인한 것이기 보다 뇌기능의 장애로 인한 것으로 추정된다.
4. 인간의 독특한 특성인 언어 습득에 대한 이론적인 접근은 어떠한가?
인간만이 가진 독특한 체계인 언어의 습득과 발달에 대한 연구는 1850년대부터 아동의 언어의 기원을 판별하는 것에 관심을 가지고 시행되어 왔다. 그러나 많은 연구에도 불구하고 언어습득 과정의 다양성과 복잡한 요소들 때문에 현존하는 어떤 이론도 실험적으로 증명되는 가설을 확립하기…
참고문헌
• 김영태(1996). 그림자음검사를 이용한 취학전 아동의 자음정확도 연구. 말-언어장애연구, 1,7-33.
• 김영태(1998). 언어 및 의사소통 교수. 이화여자대학교 특수교육과(편). 특수교육에 있어서의 최선의 실제. 제1회 이화 특수교육 연수회 교재.
• 이기동, 임상순, 김종도(1988). 언어와 심리. 서울: 탑출판사.
• 이성은(1997). 총체적 언어 교육: 교실 적용의 이론과 실제. 서울: 창지사.
• 이순희, 윤복희, 박혜경, 최일선(1996). 유아 언어 교육의 이론과 실제. 서울: 양서원.
• 이승복(1994). 어린이를 위한 언어 획득과 발달. 서울: 정민사.
• 이영자(1994). 유아언어교육. 서울: 양서원.
• 이차숙, 노명환(1994). 유아언어교육론. 서울: 동문사.
• 임병빈(1994). 언어교수 방법론. 서울: 형설출판사.
• 정동빈(1990). 언어습득론. 서울: 한신문화사.
• 정동빈(1994). 언어발달지도. 서울: 한국문화사...
• 김영태(1998). 언어 및 의사소통 교수. 이화여자대학교 특수교육과(편). 특수교육에 있어서의 최선의 실제. 제1회 이화 특수교육 연수회 교재.
• 이기동, 임상순, 김종도(1988). 언어와 심리. 서울: 탑출판사.
• 이성은(1997). 총체적 언어 교육: 교실 적용의 이론과 실제. 서울: 창지사.
• 이순희, 윤복희, 박혜경, 최일선(1996). 유아 언어 교육의 이론과 실제. 서울: 양서원.
• 이승복(1994). 어린이를 위한 언어 획득과 발달. 서울: 정민사.
• 이영자(1994). 유아언어교육. 서울: 양서원.
• 이차숙, 노명환(1994). 유아언어교육론. 서울: 동문사.
• 임병빈(1994). 언어교수 방법론. 서울: 형설출판사.
• 정동빈(1990). 언어습득론. 서울: 한신문화사.
• 정동빈(1994). 언어발달지도. 서울: 한국문화사...
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