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장애 영 유아 통합보육
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자료설명
장애 영유아 통합교육의 개념과 구성, 통합교육 과정과 내용 및 통합보육 모형 등 전반적인 내용을 요약 정리하고, 통합보육 프로그램 및 교육계획안 사례를 정리한 자료입니다. 과제 작성하는데 많은 도움이 되리라 생각합니다. 열씸히 준비하시길 바랍니다.^^
목차/차례
- I. 통합교육의 이해
- 1. 통합에 관한 질문들
- 2. 통합에 관한 논의들
- 3. 통합교육이란 무엇인가?
- 4. 장애아동에 대한 이해와 믿음
- Ⅱ. 통합교육의 기본구성
- 1. 애정적 유대관계를 형성할 수 있는 사람
- 2. 다양한 상호작용의 기회와 경험을 제공해주는 물리적 환경
- 3. 정상적인 발달을 촉진하는 통합 프로그램
- Ⅲ. 통합교육 과정과 내용
- 1. 선별과 진단
- 2. 입학기준
- 3. 교실배치 시 유의사항
- 4. 다양한 교실구성
- 5. 다양한 통합의 방법들
- 6. 통합교육프로그램의 기본방향
- 7. 통합프로그램 환경구성과 활용
- Ⅳ. 통합보육모형
- 1. 통합과 개별화
- 2. 장애아동을 위한 유아교육프로그램
- 3. 통합을 지원하는 개별화 프로그램
- 4. 통합을 지원하는 재활프로그램
- 5. 인력구조 및 배치
- 6. 어린이집의 통합 모형 프로그램
- V. 장애아 통합교실운영 평가
- 1. 평가의 영역들
- 2. 평가의 단계 및 방법
- Ⅵ. 교사역할과 교사협력
- Ⅶ. 부모협력과 참여
- 1. 장애아동 부모의 이해
- 2. 교사의 정서적 지지
- 3. 부모를 돕는 프로그램 구성요인
- 4. 부모를 돕는 다양한 프로그램
- Ⅷ. 완전한 참여와 평등을 위해서
- 부록: 교육계획안
- ✲ 어린이집 (유치원) 일과 운영
- ✲ 행사계획안(장애아동의 참여를 위한)
- ✲ 소그룹통합교육계획안
- ✲ 장애아동을 위해 수정된 교육계획안
- ✲ 통합환경 평가지
- ✲ 행동차이 분석표
- ✲ 아동의 현행수준 평가결과 (이름/성별/주 장애/평가기록 날짜)
- ✲ 개별화교육계획표
- ✲ 가정연계 프로그램
- ✲ 지하철 타기(최소 2번이상)
본문/내용
라. 미술 및 공예 영역 - 소근육과 지각운동 기술을 연습시키고, 형태, 모양, 색, 촉감, 공간적 관계에 대한 경험을 한다.
마. 읽기/언어영역 - 긴장을 풀고 조용히 휴식할 기회를 제공하며, 책과 기타 언어적 자극을 위한 교재를 접할 기회를 제공한다.
바. 목공영역 - 연장을 사용할 기회, 운동기능, 쥐는 동작, 신체적 움직임의 기회
사. 실외놀이 영역/ 오전 오후 각각 한차례/ 뛰기, 오르기, 그네 타기, 게임, 타기, 대상 놀이
Ⅳ. 통합보육모형
1. 통합과 개별화
통합과 개별화는 동전의 양면과 같다. 장애아동이 일반적이고 정상적인 환경에서 생활하고 배우기 위해서는 장애아동과 그가 속한 환경을 지원해줄 수 있는 개별화프로그램(IEP)이 진행되어져야 한다. 다양한 영역과 프로그램에 관한 개별화(IEP)된 접근이 없이는 통합은 물리적인 통합에 그칠 수밖에 없을 뿐 아니라 많은 부정적인 결과를 초래할 수 있다. 그러나 그 부정적인 결과는 시행착오일 뿐이지 통합의 한계를 의미하지는 않는다.
2. 장애아동을 위한 유아교육프로그램
잘 짜여진 유아를 위한 교과과정은 일반아동과 장애아동 모두에게 유용하다. 통합교육의 효과를 높일 수 있…
마. 읽기/언어영역 - 긴장을 풀고 조용히 휴식할 기회를 제공하며, 책과 기타 언어적 자극을 위한 교재를 접할 기회를 제공한다.
바. 목공영역 - 연장을 사용할 기회, 운동기능, 쥐는 동작, 신체적 움직임의 기회
사. 실외놀이 영역/ 오전 오후 각각 한차례/ 뛰기, 오르기, 그네 타기, 게임, 타기, 대상 놀이
Ⅳ. 통합보육모형
1. 통합과 개별화
통합과 개별화는 동전의 양면과 같다. 장애아동이 일반적이고 정상적인 환경에서 생활하고 배우기 위해서는 장애아동과 그가 속한 환경을 지원해줄 수 있는 개별화프로그램(IEP)이 진행되어져야 한다. 다양한 영역과 프로그램에 관한 개별화(IEP)된 접근이 없이는 통합은 물리적인 통합에 그칠 수밖에 없을 뿐 아니라 많은 부정적인 결과를 초래할 수 있다. 그러나 그 부정적인 결과는 시행착오일 뿐이지 통합의 한계를 의미하지는 않는다.
2. 장애아동을 위한 유아교육프로그램
잘 짜여진 유아를 위한 교과과정은 일반아동과 장애아동 모두에게 유용하다. 통합교육의 효과를 높일 수 있…
참고문헌
• 최진희외(1998). 장애 유아의 통합교육 Ⅰ,Ⅱ. `함께 배워요` 서울장애인종합복지관. 서울 : 도서출판 상지문화사
• 이창미(1998). 장애아 통합교육 어린이집 모델. 재활프로그램 운영방법. 보건복지부
• 박승희역(1998). JohnJ.M&Frank J.M외(1987)저 온화한 교수. 서울:교육과학사
• 송준만(1997). 특수아지도. 서울 : 한국방송대학출판부
• 이창미(1996). 우리끼리 통해요 : 곡교어린이집 사례를 중심으로 장애영유아 통합보육 프로그램. 제3회 이화특수교육 학술대회 :통합교육의 현황 및 과제. 서울:이화여자대학교
• 최진희외 4인 공역(1996). 장애유아를 위한 캐롤라이나 교육과정. 서울: 대한사회복지 개발원
• 김삼섭편저(1996). 장애아 통합교육. 서울: 양서원
• 이소현역(1995). Bailey, D.B., & Wolery, M.(1992)저. 장애영유아를 위한 교육. 서울 : 이화여자대학교
• 곡교어린이집(1995). 장애영유아 통합보육사례. 월간유아 1995.1-12....
• 이창미(1998). 장애아 통합교육 어린이집 모델. 재활프로그램 운영방법. 보건복지부
• 박승희역(1998). JohnJ.M&Frank J.M외(1987)저 온화한 교수. 서울:교육과학사
• 송준만(1997). 특수아지도. 서울 : 한국방송대학출판부
• 이창미(1996). 우리끼리 통해요 : 곡교어린이집 사례를 중심으로 장애영유아 통합보육 프로그램. 제3회 이화특수교육 학술대회 :통합교육의 현황 및 과제. 서울:이화여자대학교
• 최진희외 4인 공역(1996). 장애유아를 위한 캐롤라이나 교육과정. 서울: 대한사회복지 개발원
• 김삼섭편저(1996). 장애아 통합교육. 서울: 양서원
• 이소현역(1995). Bailey, D.B., & Wolery, M.(1992)저. 장애영유아를 위한 교육. 서울 : 이화여자대학교
• 곡교어린이집(1995). 장애영유아 통합보육사례. 월간유아 1995.1-12....
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I D : kyjl****** Date : 2012-06-20 FileNo : 16088822 |
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