정서장애와 정서 장애아 교육

이들에게 있어 공통적으로 중요한 것은 학업 기능이나 친구 및 교사와 긍정적으로 상호작용 할 수 있는 사회적 기능을 갖추고 있는가의 문제이다. 기본적인 학업기능과 사회기능을 갖추지 않고 입학할 경우, 또래 및 교사와 부정적인 상호작용을 갖게 될 가능성이 크고 이것은 장애 기여요인으로 작용할 수 있다.

2. 정서장애의 특성

1) 정서장애 아동의 지능
정서장애 아동의 지능에 대한 연구는 과거로부터 지속적으로 이루어져 왔는데, 결과는 다소의 차이를 나타내고 있다. 과거에는 이들의 지능이 평균수준 이상이라고 알려졌으나, 이후로 계속된 연구들은 정서장애 아동이 일반아동에 비하여 어느 정도 떨어지는 것으로 보고하고 있다. 또한 증상이 심한 정서장애 아동의 경우에는 지적 기능이 정신지체의 수준에 이른다고 밝혀졌는데, 이와 관련하여 Kauffman(1985)은 지능이 정서장애아의 학업성취 및 사회적응 능력을 가장 잘 예언해 줄 수 있는 변인이라고 주장하였다.

2) 적응 행동 특성
정서장애 아동들은 학교생활을 성공적으로 하기 위해서 필요한 주의해서 듣기, 지시 따르기, 도움 청하기, 무관자극 무시하기 등에 어려움을 겪고, 자신을 소개하기…