애향대 활동

효는 작은 행동에서 시작됨을 일깨우고 효는 특별한 것이 아니라 부모를 성실하게 받들고 어른을 공경하는 태도는 아무리 사소한 것이라도 모두 효의 가치에 포함된다는 것을 알게 하고 생생하고 감동적인 사례를 통하여 지도하였다. 또한 효의 모범적인 사례를 많이 발굴하여 생활 주변부터 생활화하도록 하고 효의 교육은 관련 교과에서의 지도만으로 불충분하므로 특별활동, 행사교육 등과 관련하여 지도함으로써 보충 심화하도록 하고 있다.
일기 쓰기를 통한 지도로 경로 효친 교육은 잠재적 교육과정으로 정의적인 차원에서 지도되어야 하므로 일기를 통해 하루의 생활을 반성하고 내일을 설계하는 속에서 아동의 마음속에 심어지도록 하고 있다. 일기장의 약식을 별도로 만들지 않고 하루 생활의 모든 것이 효도에 직결됨을 강조하여 평범한 생활 일기를 쓰게 하고 있으며, 전학년이 생활 일기를 쓰도록 권장하고 담임 선생님은 물론 교장 선생님께서도 주별로 지도한다.
교과 활동만으로는 인성 교육 및 정신 계도, 정신적인 심정을 내면화하는데 부족한 감이 있어 특별 활동과 교내의 다양한 행사를 통해서도 아동들이 의욕적으로 참여하게 하고 반성회를 갖게 하여 경로 효친이 습관화되어 가고 있다.
Ⅳ. 마을 공부방 운영
신도는 작은 섬 지역으로서 주민 생활 환경이 낙후되어 학생 교육에 무관심하여 하교 후 자녀 교육은 자연히 부모로부터 소외당하고 그러므로 어린이들은 방치 상태의 누적으로 과제 해결 능력 부진과 학습의 참여 의식 결여를 학력이 매우 저조한 형편이었다. 이러한 어린이들을 한 곳에 모아 학교 학습의 연장이 아닌 자율적인 학습 활동을 전개코자 각 마을에 마을 공부장을 개설하여 운영하고 있다.