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학교조직,교사참여확대와 직무만족도:거시-미시 연계분석
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학교조직,교사참여확대와 직무만족도거시-미시 연계분석.hwp
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거시-미시 연계분석방법으로서 위계선형분석
교사의 권한강화와 이 것이 교사들의 직무만족도와 결근행위에 미치는 영향은 조직의 효과와 개인적 효과...
교사의 권한강화와 이 것이 교사들의 직무만족도와 결근행위에 미치는 영향은 조직의 효과와 개인적 효과...
본문/내용
거시-미시 연계분석방법으로서 위계선형분석
교사의 권한강화와 이 것이 교사들의 직무만족도와 결근행위에 미치는 영향은 조직의 효과와 개인적 효과가 동시에 고려되어야 한다는 점이 강조되어야 한다. 이와 같은 구조와 행위에 대한 통합적 관심에서 기존의 방법론적 개인주의(methodological individualism)나 거시적 환원방법의 선택이라는 방법론적 집합주의를 극복하려는 것이 이 논문의 방법론적 관심이기도 하다.
기존의 교사만족도나 학생의 성적에 관한 연구는 분석단위를 개인으로 하는 방법론적 개인주의에 의거하거나 학교를 단위로 하여 개인수준의 변수들을 학교수준으로 평균화시킨 집합주의에 의존해왔다. 연구자는 이 양자 중 어느 한 방법을 선택해 온 것이다. 이와 같은 연구방식은 이론적으로 조직(구조)속에서 행위하는 존재라는 점이 간과되어 왔으며, 통계적으로 여러 가지 오류를 발생시켜왔다.
1966년 학교의 재원과 학교의 학생평균성적사이에 관계가 무관하다는 점을 밝힌 ꡔ콜만(Coleman) 보고서ꡕ 이후의 교육과 학습에 대한 연구에서는 학교가 한동안 “암상자(black box)`로 취급되었다. 그래서 이 후의 연구는 주로 학교단위로 “투입-산출”의 효과에 대한 경제적 분석이나(이 분야에 대한 전체적인 고찰을 위해서는 Hanushek, 1997 참조), 교육의 사회계층화에 미치는 영향에 대한 연구(대표적으로 지위획득에 관심을 둔 Wisconsion 모델, Sewell, Haller, & Portes, 1967)에 집중되었다. 그럼으로써 학교내부에서 발생하는 과정에 대한 분석이 도외시되었다.
그러나 1970년대 말에 “효율적 학교연구(effective schools research)”가 시작됨으로써 학습이 이루어지는 과정과 학교의 조직적 특징이 학습효과에 미치는 결과에 관한 연구(Rutter et al., 1979; Edmond, 1979)를 필두로 하여 조직으로서의 학교
참고문헌
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I D : losk***** Date : 2013-11-20 FileNo : 16088415 |
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