교육의 질적 저하를 초래할 학부제

학부제로 전환하고자 하는 학교는 먼저 교과 개편이라든가 행정체제 개편 등과 같은 철저한 준비과정을 거쳐야 한다. 그래야 학부제로 전환하는 과정에서 일어날 혼란과 부작용을 최소화할 수 있다. 그리고 이러한 준비과정은 반드시 학내 구성원들과의 공개적인 논의와 합의과정을 거쳐 추진돼야 한다. 또 학부 편성도 행정편의주의적 발상이나 학내 기득권집단의 이해득실 조정에 좌우돼서는 안되며, 학문적 연관성을 확고한 기준잣대로 삼아야 한다. 그러나 지금 각 대학의 학부제 추진과정은 이와는 거리가 멀다. 무엇보다 먼저 지적할 것은 학부제 시행이 학교당국의 밀실행정에 의해 추진되고 있는 점이다. 대부분의 학교가 다 그렇다. 학내 구성원들 대상으로 하는 공청회를 시행하는 학교도 있지만, 이 경우도 대부분은 이미 판을 짜놓고 학내 구성원들에게 일방적으로 따르라고 강요하는 자리나 다름없다. 심지어 아예 학내 구성원들과 논의도 하지 않은 채 신문지상에 먼저 발표해버린 대학도 적지 않다. 통·폐합 대상학과도 학내 기득권집단의 이해득실에 따라 자의적으로 결정되고 있으며, 학부 편성도 학문적 연관성과는 거리가 멀다. 회화과와 산업디자인과를 통·폐합한 세종대, 신문·방송학과와 행정학과를 통·폐합한 한국외대, 수학과와 통계학과를 통·폐합한 덕성여대와 같은 사례가 벌어지고 있는 것은 이를 잘 말해준다. 그 뿐아니라 서울대조차 기존의 인문대학을 인문학부로 이름만 바꾼 채 학과를 완전히 하나로 통·폐합하는 일이 벌어지고 있는 것이 지금의 학부제 추진과정에서 나타나고 있는 문제점이다. 서강대라고 해서 다를 바 없음은 물론이다. 신문방송학과와 정치외교학과를 같은 학과군으로 편성한 것이 대표적인 경우다. 성균관대, 세종대, 덕성여대 등 일부 대학에서 교수 및 학생들의 반발로 학내분규까지 발생한 것은 어쩌면 당연한 일인지도 모른다.