교육과정 지역화와 교사의 역할

먼저 적합성의 문제를 살펴보기로 하자. 과연 교육과정의 적합성이란 무엇이며 분권화된 교육과정은 어떤 점에서 학생들에게 보다 적합한 교육과정이 될 수 있는가? 이 문제는 사실상 교육과정 이론 전체와 관련되는 대단히 복잡한 문제가 아닐 수 없다. 즉, 교육과정을 어떤 이론에 의해 해석하는가에 따라 적합성의 의미는 다르게 설명되어야 하는 것이다. 사태를 단순화하여 말한다면, 이른바 ‘생활 중심’ 교육과정 이론을 따를 때에는 교육과정의 적합성이란 주어진 교육과정이 학생의 ‘필요’나 사회의 ‘요구’등을 얼마나 잘 반영하고 있는가에 의해 설명될 것이요, ‘학문 중심’ 교육과정 이론을 따를 때에는 교육과정의 적합성은, 각 학문의 ‘지식의 구조’가 학생의 인지적 발달 단계에 맞도록, 올바르게 번역되어 있는가의 여부에 의해 설명되어야 할 것이다. 제 6차 교육과정의 개정방침 및 주안점에서는 분권화의 의의 및 필요성이 주로 학생의 필요와의 관련 속에서 설명되고 있다. 즉, ‘모든 수준의 교육과정 결정의 분권화와 자율화는 궁극적으로 학생의 필요에 따르는 교육내용의 적합성을 올리는데 의미가 있다’는 것이다. (한명희 외, 1992, p.75) 그러나 이것이 곧 6차 교육과정이 ‘생활 중심’ 교육과정 이론을 따르고 있다는 것을 보여주는 것이라고 할 수는 없다. 오히려 6차 교육 과정은, (비록 교육과정에 대한 제반 이론을 ‘절충·종합’한 모형을 따랐다고는 하지만 (pp. 30-38)) 적어도 실업계 과목을 제외한 보통교과 각론의 ‘내용’들이 제시된 형태로 보…
제 6차 교육과정의 개정방침 및 주안점에서는 분권화의 의의 및 필요성이 주로 학생의 필요와의 관련 속에서 설명되고 있다. 즉, ‘모든 수준의 교육과정 결정의 분권화와 자율화는 궁극적으로 학생의 필요에 따르는 교육내용의 적합성을 올…