영 어

초등 학교에서는 결과 중심의 계량적인 평가를 지양하고, 활동 중심인 수행 평가의 형태로 평가한다. 수행 평가에는 열린 교육의 형태로 소집단별 수업에서 학생들의 상호 관찰, 교사의 관찰, 자기 평가, 과업 수행 능력 등으로 평가하여, 장점을 중심으로 서술식으로 평가한다. 이 밖에도 학생들의 학습 일지, 포트폴리오, 프로젝트 등 다양한 각도에서 학생들의 학습 태도, 관심, 동기 및 참여도를 평가 자료로 삼는다. 그리고 초등 학교 영어는 음성 언어 중심이기 때문에 유의적인 의사 소통 활동을 통해서 학생들의 음성 언어 능력을 관찰하고 평가해야 한다. 심화·보충으로 집단을 구성할 때에도 학생들에게 심리적으로 나쁜 영향을 주지 않도록 교육적 배려을 해야 하며, 열린 교육 행태의 자연스러운 소집단 구성을 하는 것도 한 방법이 될 수 있을 것이다. 가. 초등 학교에서의 평가는 결과 중심의 평가가 아니라, 학생들이 주의를 집중하여 학습할 수 있는 분위기를 주는 자극임을 인지한다. 나. 학생들의 심리적 부담을 줄일 수 있는 방법으로 하되, 계량적 평가를 하지 않는다. 다. 게임이나 역할놀이 같은 의사 소통 활동시의 참여 의욕, 태도, 의사 소통 능력 등을 관찰하여 서술식으로 기술한다. 라. 음성 언어 중심으로 지도를 하고, 음성 언어 사용 능력의 관찰, 과업 수행 등의 방법으로 평가한다. 마. 심화·보충 집단으로 나눌 때에는 열린 교육의 수업 형태 속에서 자연스럽게 집단이 형성되도록 한다. Ⅱ. 영어 교과서의 구성 원칙 1. 기본 원칙 (1) 교과서는 현행 초등학교 영어과 교육 과정(교육부 고시 제1997-15호)에 제시된 교육 과정의 정신, 교육 목표와 내용을 충실히 반영하여 제작하였다. 영어에 대한 생소함을 덜어 주고, 영어와 영미 문화에 대한 친밀감을 심어 주어 학생들이 영어 공부에 흥미와 관심을 가질 수 있도록 하는 데 역점을 두고 구성하였다.