수화주의와 구화주의의 방법 논쟁

이런 몇가지 이유로해서 수화법이 농교육 현장에 널리 파급되어 있었으나 구화법에 대한 강조와 그 발전도 꾸준히 이루어져 왔다. 이를테면, 구화주의의 본산지인 독일에서 전술한 Hill은 하이니케에 영향을 받아 구화주의에 깊은 관심을 표명하는 가운데, 페스탈로찌의 ꡐ모친법ꡑ원리를 농교육에 적용하여 지금까지 행해져 온 형식적인 문법에 대한 언어지도에 비판을 가하고 일상생활에서의 실제적 활용성에 기초한 언어지도를 강조하는 가운데 일반아동의 언어발달에 일치하는 자연스러운 방법원리를농아동에게도 적용하여야 한다고 주장했다.
한편 미국에서도 걀러뎃(E.M.Gallaudet)은 수화주의에 깊은 신념을두고 구화와 수화를 병용하는 결합법을 제안하면서도, 독화가 가능한 농아동에게는 구화법을 적용할 수 있다는 것을 주장했다.(Carlo, 1964). 또한 미국에서 19세기 후반부터 보급되기 시작한 통학제 농학교의 증설은 구화주의 를 보급하는 데 주요한 배경이 되었다.
그러나 10세기 후반까지 농교육현장에서 수화주의와 구화주의 간의 갈등과 논쟁은 더욱 격열해져가는 가운데 양법론에 대한 논쟁은 마침내 국제 농교육자회의에까지 회부되기에 이르렀다.
1880년 이태리의 미라노(Milan)회의는 농교육사상 주요한 의미를 지니므로 당시 미라노 국제회의의 주요내용을 살펴보고자 한다.
미라노 회의에는 16개국으로부터 116명의 농교육자가 참석한 가운데, 농교육의 방법에관핸 다음 문제들을 토의했다.
수화법을 능가하는 구화법의 장점은 무엇인가?