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집단 따돌림”에 대한 이해와 해결을 위한 지도 방안
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자료설명
Olweus는 폭력을 가하는 학생의 일반적 특징으로서 다음 사항을 발견하였다(이동진, 1999).
① 폭력학생은 동급생, 특히 희생자보다 ...
본문/내용
Olweus는 폭력을 가하는 학생의 일반적 특징으로서 다음 사항을 발견하였다(이동진, 1999).
① 폭력학생은 동급생, 특히 희생자보다 육체적으로 힘이 세다; 희생자와 나이가 같거나 또는 나이가 더 많다; 일반활동, 운동, 싸움(특히 남학생의 경우)에서 육체적으로 더 효과적이다.
② 다른 학생들을 지배하고 굴복시키고, 힘과 위협으로 자기 주장을 세우고, 자기 뜻대로 관철시키려는 욕구가 강하다; 다른 학생들에 대한 자기의 실제적 또는 가공적인 우월성을 자랑한다.
③ 성미가 급하고, 화를 잘 내고, 충동적이고, 좌절에 대한 관용성이 모자란다; 규칙을 지키기 어렵고, 장애물과 지연을 참기 어렵다; 속임수를 써서 이익을 얻으려 한다.
④ (선생과 부모를 포함한) 어른들에게 일반적으로 반대하고, 무시하고, 공격적이다; (폭력학생의 나이와 육체적인 힘에 따라서는) 어른들에게도 겁을 준다; 난처한 상황을 말로 잘도 빠져나간다.
⑤ 난폭하고 강인한 것처럼 보이고, 희생자가 되는 학생에게 동정심을 전혀 기울이지 않는다.
⑥ 불안하지도 불안정하지도 않고, 전형적으로 자기 자신에 대하여 비교적 적극적인 견해(평균수준 또는 그 이상의 자존심)를 가진다.
⑦ (다른 동급생에 비해서) 비교적 더 어린 나이에 도둑질, 강탈, 음주 등 반 사회적 활동에 참가한다; 나쁜 친구들과 어울린다.
⑧ 동급생 사이에서 인기가 평균 수준이거나 그 이상 또는 이하이지만, 적어도 작은 그룹의 동급생으로부터 지지를 받는 경우가 많다. 초등학교보다 중학교에서는 폭력학생의 인기가 낮다.
참고문헌
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김용태(1997). “청소년 친구 따돌림의 실태 조사”, 「청소년 상담문제 연구 보고서 29 따돌리는 아이들, 따돌림 당하는 아이들」, 서울: 청소년 대화의 광장.
박경숙(1998). 학생의 왕따(집단 따돌림 및 괴롭힘) 현상에 관한 연구. 연구보고 RR 98-19. 한국 교육개발원
이동진역. (1999). 바로 보는 왕따 대안은 있다. 서울: 도서출판 삼진각. Olweus, D. (1992)의 저서 ‘학교에서 일어나는 폭력의 문제’의 역서임.
이시형(1999). “왕따”현상에 대한 이해와 해결.「서울 청소년 상담 연구Ⅲ」“왕따”현상에 대한 이해와 상담접근, 서울특별시 청소년 종합상담실.
Johnson, D.W., Johnson, R.T., & Maruyama, G. (1984). Interdependence and interpersonal attraction among heterogeneous and homogeneous individuals : A theoretical formulation and a meta-analysis of the research. Review of Educational Research, 52, 5-54.
Mazur, R. (1977). Beyond jealousy and possessiveness. In G. Clanton & L. Smith (eds). Jealousy. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Olweus, D. (1980). Familial and temperamental determinants of aggressive behavior in adolescent boys : A causal analysis. Developmental Psychology, 16, 644-60.
수와 세이지(1998). “이지매 문제의 현상과 일교조의 대응”, 전교조 전남지부와 효고현 고등학교 직원조합 <한일 학교폭력 연구 세미나> 자료집.
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I D : smhs**** Date : 2011-07-17 FileNo : 16087412 |
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