장 학 론

⑤ Alfonso 와 Goldsberry 가 말한 동료장학의 이점. 1. 수업을 개선하기 위해 학교의 인적 자원을 동원하여 공동으로 노력하게 한다. 2. 오랫동안 잊혀왔지만 교사가 수업개선에 크게 공헌할 수 있다는 인정감과 수업개선 전략의 설계와 시행에 대한 책임감은 교사 개인의 성취감은 물론 학교의 기능을 개선 할 수 있다. 3. 성공적인 수업혁신은 적극적인 동료관계를 중진시킬 수 있다. (2) 임상장학 학급단위의 장학이라 할 수 있다. 이것은 학교의 학급 내에서 교사와 학생과의 사이에서 이루어지는 상호작용 초점을 두고 있다. 임상장학은 학급 내에서 일어난 모든 상호작용의 결과와 수업에 관한 교사의 지각·신념·태도·지식 등을 기본자료로 활용하며, 교사 자신은 심사숙고를 거쳐 이 자료를 분석하고, 교수행동을 개선하여, 학생들의 지적·정서적·신체적인 모든 면에서의 성장발달을 도와 가는 장학활동이다. 1. M. Cogan, Goldhammer 등 이 개발한 방법이다. 2. 교사와 장학담당자간의 관계가 상하 관계라기 보다는 상호간에 같이 일한다는 동료적· 대면적 인간관계에 기초를 두고 있기 때문에 임상이라 한다. 3. 임상장학의 과정은 학자마다 약간씩 차이는 있지만 일반적으로 3단계, 즉 관찰전 협의회 (계획협의회) → 수업관찰 → 수업후협의회(피드백협의회)를 거친다. 4. 임상장학 절차 a. 코간(M. Cogan) : 8단계 ① 교사·장학담당자의 관계확립 ② 교사와 함께 계획하기 ③ 수업관찰계획 ④ 수업관찰 ⑤ 관찰자료분석 ⑥ 협의회계획 ⑦ 협의회 ⑧ 새로운 계획