평생교육의 연구문제

`학습 생태계`라는 개념 아래에서는 `학교`는 제도와 공간으로 규정될 수 없다. 새로운 교육 파라다임에서 바라본 학교는 형식교육의 장이라는 과거의 규정성을 넘어서 `두 사람 이상이 가르침과 배움의 이름으로 모인 곳`, 즉 학습공동체를 의미하는 것으로 변화하여야 한다. 이러한 의미에서 학습생태계 안에서의 `학교`란 숨을 내쉬고 들이쉬는 것과 마찬가지로 가르침과 배움의 과정을 통하여 서로가 나누는 양방적 의사소통을 이루어내는 만남의 형태로 재규정되며, 그 안에서는 교사와 학생의 사회적 분업형태가 어떻든지 간에--교사로 규정되든 학생으로 규정되든--모두가 지적으로 성장하려고 하는, 말하자면 모두가 학습을 성취하기 위해 학습지향적 협동과정에 동참하고 있는 존재로 파악되는 것이다. 3. 평생교육의 연구방법 앞에서 평생학습론은 아직까지 일종의 슬로건(slogan) 혹은 메타포어(metaphor)로 인식되고 있다는 점을 지적하였다. 현재까지 구체적인 연구방법론에 대한 합의가 이루어진 적도 없으며 그러한 구체적인 시도가 이루어지고 있는 것도 아니다. 앞으로의 평생학습연구의 새로운 패러다임이 교육학 담론의 중요한 한 부분으로 정립될 수 있도록 하기 위해서는 지난(至難)한 노력이 필요하다고 보인다. 그 지난함은 또한 평생학습론의 연구가 이른바 `교육학 다시 이해하기` 운동으로서 현재까지의 모든 교육학 연구의 성과와 관점에 작지만 의미있는 변화를 촉발하도록 요구하고 있기 때문이다.