미 술 과

미술 교과서의 편찬 방향은 다음과 같다. 미술 교과서를 교육과정 구현을 위한 다양한 자료 중의 하나로 생각하고 미술 수업에서의 동기 유발에 교과서를 적극 활용할 수 있도록 다양한 미적 체험 활동이 제시되고, 창의적 사고와 비판적 사고 능력을 배양할 수 있도록 구성하며, 학습해야할 내용과 과정을 명료하고 친절하며 다양한 전개 체제로 제시하도록 노력하였다. 또한, 실생활의 경험을 주제로 미술 영역간의 통합적 제재 및 활동으로 조직한 자료가 될 수 있도록 했다 따라서, 교과서 활용은 교과서는 하나의 예시 자료이므로 교사가 학생들의 실생활이나 주변에서 다양한 미적 체험 자료들을 준비하였다면 이를 활용하여 지도할 수 있으며, 학생들이 살고 있는 지역에서 쉽게 구할 수 있는 재료로 대체하여 지도할 수도 있다. 또한 교과서에서 단원별 순서를 그대로 따르기보다는 학교의 상황이나 여건에 따라 재구성하여 수업을 전개하는 것이 효율적이다. 미술 지도서의 편찬 방향은 첫째, 교사로 하여금 교과서를 활용하는 데 그리고 학습 지도를 효율적으로 수행해 나가는데 도움이 될 수 있는 자료들로 구성된다. 둘째, 교사들이 학습 지도의 계획을 수립할 때 참고가 될 수 있으며, 교과서의 내용을 재구성에 도움이 되도록 구체적인 학습 내용이나 활동 과정을 설명한다. 셋째, 교과서에 수록된 내용에 대한 설명 자료를 구체적으로 제시한다. 교과서와 마찬가지로 지도서 활용 역시, 교사들의 학습 지도를 돕기 위한 하나의 자료이므로, 이 지도서에만 의존할 것이 아니라 그밖에 다양한 참고 자료들을 활용하는 것이 바람직하다. Q3. `미적 체험‘이라는 말이 어렵게 느껴지는데 그 말의 뜻이 무엇인가? 제7차 미술과 교육 과정에서는 제6차 교육 과정에서 새롭게 신