교육방법의 공학적 접근

. 체제적 특성
교육공학의 학문적 체계를 이루는 데 가장 중요한 특성 가운데 하나가 체제접근(systems approach)이다. 체제접근은 과학적 관리접근, 인간관계적 접근, 행동과학적 접근과 함께 사회과학을 연구하는 데 기여한 네 가지 접근 중에 하나이다. 체제(systems)는 특정한 목표를 달성하기 위해서 독립적이면 상호 유기적으로 작용하는 집합체이며, 체제접근은 기존체제의 문제점을 해결하기 위해서 현행의 체제를 새롭게 개발하거나 수정하여 조직의 성과를 최대화하기 위한 절차이다.
체제의 개념이 처음으로 나타난 분야는 생물학이지만, 체제접근이 가장 먼저 적용된 분야는 공학이다. 가령, 최상의 물건을 생산하기 위해서는 그것을 만드는 데 필요한 요소와 환경들(예, 재료와 절차, 시간과 온도, 인력과 비용, 제품 검사 등)간의 문제점을 규명하고, 이들 요소들이 가장 적합한 상태에서 상호 유기적 관계로 형성되고 연결되도록 현재의 체제를 수정해 나가야 한다. 이와 마찬가지로 교육에서도 교육의 효과를 최대화하기 위해서 교육에 관련 제반 요소들(교육목표, 교육내용, 교육자, 교육매체, 교육과정, 교육행정, 학습평가와 피드백 등)이 가장 적합한 상태를 형성할 수 있도록 유기적으로 연결되고 조직되어야 한다. 이러한 접근이 교육공학의 학문적 기반을 형성한 직접적인 배경이 된 것으로 볼 수 있다. 교육공학에서 기계나 도구로서의 의미보다는 기술이나 과정 및 공정과 같은 절차적 측면을 강조하게 된 것도 체제접근의 영향으로 볼 수 있다.
이 접근은 주로 현재의 교실수업의 문제를 개선하거나 새로운 정보기술을 활용하는 수업(예, 멀티미디어 수업개발, 인터넷활용수업, 웹기반수업, 사이버교육환경개발 등)을 설계하고 개발하는 데 활용되고 있다. 이러한 수업환경에서 수업목표를 효과적으로 달성하기 위해서 수업을 구성