국어과 교육과정의 교수

7차 교육과정은 세 가지 차원의 ‘수준’의 개념을 동시에 고려하여 교육내용의 범위와 수준을 정하는 방식으로 수준별 교육과정을 구성하였는데(초등학교 교육과정 해설(Ⅰ) : 11 참조), ‘학습 능력, 성취 수준, 그리고 흥미와 관심의 차이까지도 포함하는 개념’으로 사용하고 있다. 첫째는 학생들이 새로운 교육내용을 학습하는 시점에서 학생들의 학습능력과 관련되는 수준이다. 이른바 동일한 학습요소의 선수학습이나 후속학습 요소를 성취하는 데 필요한 선행학습의 성취능력과 관련되는 수준이다. 둘째는 학생들이 학습하는 내용과 관련되는 수준으로, 동일한 학습 요소의 반복시 각 학년 수준에서 다뤄야 할 수준과 범위를 결정하는 데에 관련되며, 가장 핵심적으로 다뤄야 할 내용이다. 학생의 성취수준에 따라 학습하게 되는 심화활동과 보충학습에서의 학습범위를 어느 수준까지 다뤄야 할 것인가를 아는 의미에서의 수준이다. 1학년에서 10학년까지 학년별로 설정된 교육과정 내용도 하나의 수준이며, 한 대단원 내에서 기본학습과 평가학습이 끝난 다음에 심화·보충활동에서 하는 능력형, 선택형, 통합형에 의한 보충학습과 심화학습을 하는 경우도 하나의 수준이다. 능력형에서의 보충이나 심화, 선택형에서의 선택을 하는 데에는 학습자의 성취수준과 흥미, 관심이 작용하는데, 이들도 수준의 개념에 포함하고 있는 것이 7차 수준별 교육과정의 특징적인 부분이다. 좁은 의미로는 차시별로 설정된 학습 목표에 따라서 기본학습을 지도한 다음, 교사가 자율적인 판단에 의해서 동일한 목표를 유지하면서 폭과 깊이를 넓히는 활동도 수준이다. 셋째는 학생들이 학습한 결과로서 성취한 정도와 관련된 수준이다. 각각의 교육내용을 학생들이 학습한 결과로서 도달하기를 기대하는 행동의 변화 수준을 결정하는 데 관련되는 것으로, 이 때의 수준은 독자적 의미를 가지는 것이 아니라 첫째 수준에 관련될 때 의미가 있다. 성취한 결과는 다음 수준의 학습을 위한 토대가 되기 때문이다.