학습습관형성 프로그램의 활용 방안

2) 집단상담 지도자의 역할 (1) 가정에서 학습상담을 해주는 것이 이상적이지만 그렇지 못한 환경의 학생들에게 집단 상담을 통해 학습분위기를 조성해 준다. (2) 집단이란 자기를 비춰 보는 거울이라 할 수 있다. 여기서 집단이란 여러 명이 진솔한 대화가 이루어질 때를 의미하며 단순히 여러 명이 모인다고 집단은 아니다. (3) 그러기 위해서는 참여자들이 자신의 감정이나 단점까지도 말하는 것이 필요하다. 상담자는 이러한 분위기를 조성해주는 것이 가장 중요한 역할이다. 그러나 학생들의 말을 평가하거나 충고, 훈계 또는 학생의 말문을 막히게 해서는 안된다. (4) 참여하는 학생들은 적극적이고 솔직하게 대화에 임해야 한다. 이를 위해서는 학생의 말을 잘 들어서 무엇을 원하는 가를 알고 또한 학생의 입장에 서서 공감을 표시해 준다(예로, 걱정했겠구나? 그랬어? 등과 같이 학생의 말에 대한 반응을 되돌려 준다) 3) 심성의 변화 (1) 학생이 자신의 단점을 말하는 때는 그것을 극복할 자신감이 있을 경우이다. 그러나 학생이 상담시간에 자신의 감정을 솔직히 표현했다고 그의 문제가 해결되는 것은 아니다. 다만 자신을 이해하고 앞으로 자신의 습관을 고쳐나갈 자신이 있다는 의지를 갖도록 하는데 상담은 기여하는 것이다. (2) 말하자면, 학생들이 자신의 잠재능력을 발휘하려는 의지로서 동기유발되는 것이 심성의 변화이다. 자신을 이해하기 시작한 학생은 잠재된 능력을 실현하겠다는 자아실현의 의지를 갖추게 된다. (3) 하지만 무모한 자신감이 아니라 작지만 실천가능한 그러한 자신감을 갖게 된다. 5. 학습습관형성 프로그램의 활용(실제) 1) 학습습관 형성프로그램은 먼저 자기소개 및 별칭 짓기를 1시간 하면서 집단상담의 목적, 의의 등을 이야기한다. 그 다음에 2차와 3차시에는 가족, 교사, 친구와의 갈등을 표출하는 시간을 가질 수 있다. 아래의 프로그램은 순전히 학습습관 향상만을 위한 것이다.