ICT 활용 교육의 방향과 교사의 역할

이러한 기술의 발전은 교사가 수업을 하는데 있어 보다 다양한 자료를 쉽게 활용할 수 있는 기반을 제공하고 있다. 그러나 다양한 자료를 통합적으로 활용하기 쉽다고 해서 지나치게 다양하고 많은 자료를 한번에 제공한다거나 무차별적으로 이용하는 것은 오히려 학생의 정보 수용과 학습을 방해할 수 있는 점에도 주의를 기울여야 하며 학생들의 수용 능력에 맞게 다양한 자료를 필요할 때 적절하게 선택하여 제공하도록 해야 할 것이다. 넷째, 정보통신기술 활용 교육은 정보통신 기술 소양 교육과 연계하여 교수-학습 목표 달성의 수단으로 활용해야 한다. 정보통신기술 활용 능력의 신장은 크게 두 가지 측면에서 이루어진다. 한 가지는 보통 교과로서의 정보통신기술 교육을 일컫는 것으로 독립 교과 혹은 특정 교과의 한 내용 영역으로 정보통신기술에 관한 교육을 실시하는 것이다. 두 번째는 정보통신기술을 도구로 활용하는 것으로 각 교과에서 교과의 목표를 최대한 달성하기 위하여 정보통신기술이 가지는 다양한 이점들을 활용하는 것이다. 정보통신기술 활용 능력의 신장은 이 두 가지 교육 형태가 상호 보완적으로 이루어질 때 가장 효과적이라고 할 수 있다 따라서 정보통신 기술 소양 교육에서 학생들이 배우고 익힌 정보통신 관련 지식과 기능을 활용하여 각 교과 교육 목표를 달성할 수 있도록 하는 것이 효율적이다. 모든 교과 수업 시 수는 해당 교과 교육과정을 이수하는데 사용하여야 목표를 달성할 수 있도록 계획되어 있기에 교과 수업에서 정보통신 기술을 가르친다는 것은 바람직하지 못하다. 만약 각 교과에서 필요한 정보통신 기술을 가르친다면, 교육 내용의 체계를 세워 가르치기도 어려울 뿐만 아니라, 상당한 내용은 중복되는 등 비효율적일 가능성이 있기 때문이다. 다섯째, 수준별 교육과 교수-학습의 강화를 위해 정보통신 기술을 활용해야 한다. 각 교실에는 학생들이 활용할 수 있는 멀티미디어 컴퓨터가 보급되…
다섯째, 수준별 교육과 교수-학습의 강화를 위해 정보…