의사소통능력 개발과 초등영어 수업 전략

학습자들이 예(14a)와 예(14b)를 의사소통 활동으로 사용할 수 있도록 하기 위해서 교사는 다음과 같은 교수기술을 사용할 수 있다. 첫째, 교사가 미리 준비해 온 그림들(즉 어구 `a red dress`와 예[14c]의 모든 어구들을 그린 그림들)을 하나씩 칠판에 붙이면서 `Is she wearing a red dress?`를 3, 4번 반복하여 자연스럽게 발음한다. 이에 학습자들이 다 같이 `Yes, she is`라고 응답하도록 유도한다. 둘째, 예(14b)에 대해서도 동일한 기술을 사용한다. 셋째, 교사는 학습자들에게 추측게임을 할 것이라는 것을 선언한다. 넷째, 교사는 추측게임을 할 수 있도록 학급을 4명을 단위로 하는 소집단들로 구성한다. 다섯째, 교사는 학습자들에게 게임요령과 게임 중에 사용할 언어를 제시한다. 예를 들면, 교사는 학습자들에게 소집단 내에서 한 구성원이 하나의 숫자를 쓰면 다른 세 사람이 그것을 추측하도록 요구한다. 여섯째, 학습자들이 추측하고 응답하기 위해 사용하는 언어는 위의 예(14a)와 예(14b)임을 다시 한번 강조한다. 일곱째, 소집단 활동의 시간을 알려주고 시작을 선언한다. 여덟째, 교사는 소집단을 두 번 정도 순회한다. 아홉째, 학습자들의 활동을 점검하기 위해 두, 세 집단에게 게임의 결과를 모든 학습자들을 대상으로 실연하게 한다. 열째, 교사는 활동에 대한 평가와 아울러 피드백을 제공한다.
4.4. 영어를 사용한 영어교수의 지향
초등 영어수업에서는 분석, 설명, 번역 등 한국어(학습자의 모국어)에 의존하는 교수기술에서 벗어나 영어(목표언어)를 통한 영어 교수를 지향해야 한다. 번역은 목표언어의 의미를 전달하기 위한 유일한 수단이 아니다. 이를 위해서 교사자신이 교실 영어를 사용할 수 있다. 예(15)의 언어의 의미를 가르치고자 할 때 교사가 사용할 수 있는 교수기술이 무엇인지 살펴보자.