언어장애에 대하여

② 구두로 문장을 만드는데 어려움을 느끼는 아동에게는 다음과 같은 활동을 해 본다. ·여러종류의 단어나 구를 쓴 카드를 사용하여 아동으로 하여금 하나씩 집어 해당 단어나 구를 이용하여 문장을 만들어 보게 한다. ·낱말이 생략된 문장을 이용 구두연습을 한다. “― 는 (은) 아름답습니다.”와 같이 명사의 생략을 비롯하여 동사, 형용사 등 문장의 한 단어의 위치를 생략하여 여러 어휘를 넣어 문장을 만들게 한다. ·전화역할 놀이를 해 본다.친구에게 집에 놀러오라는 전화 등 다양한 대상을 선정하여 한다. ·‘ 스파이 게임’을 해본다. 이것은 한 아동이 학급의 한 사물에 대하여 명칭을 말하지 않고 묘사하면 다른 아동이 그것이 무엇인가 알아 맞추는 것이다. (2). 음악의 활용 음악은 여러 종류의 언어장애 문제 지도에 도움을 준다. 첫째, 음악활동을 통해 조음문제를 돕는다. 특정한 소리로 구성된 간단한 노래, 예를 들어 ‘도레미’ 등은 아동에게 정확한 조음을 돕는다. 둘째, 많은 말더듬이 아동들도 노래를 부를 때는 말을 더듬지 않는다. 셋째, 음악은 또한 음성의 높낮이, 강도 등을 증진시키는데 도움을 준다. 또한 음악이 산출하는 이완된 분위기가 언어장애아동에게 도움을 주며, 안정된 분위기는 이러한 긴장으로부터 아동을 이완시켜 준다. (3) 일반적 유의 사항 앞에서 살펴본 것 이외에 학급에 언어장애 아동이 있을 경우 교사가 일반적으로 유의해야 할 사항을 보면 다음과 같다. ·아동을 수용, 아동이 가치잇는 인간임을 느기게 해 준다. ·아동이 자신의 장애로 인해 당황하지 않도록 한다. 아동의 언어문제를 지적해 주는 것은 금물이다.