수행평가 이론 및 현장 적용 사례에 대한 토론

최근 교육계에서 가장 흔히 들을 수 있는 용어중의 하나가 ‘수행평가’ 일 것이다. 교사와 학생은 물론 학부모나 일반 사람들에게까지 수행평가는 제각각의 의미와 해석, 그리고 기대감으로 통용되고 있다. 그러나 정작 수행평가에 대한 올바른 이해와 실천을 겸비해야 할 교사들은 갑작스럽게 유행어가 된 수행평가의 올바른 적용에 당혹감과 생경함을 감추지 못하고 있다. 수행평가의 신선함에도 불구하고 이러한 반응은 그것의 등장방법에 약간의 문제가 있기 때문이다. 우선 필요성과 배경, 교육적 성과에 대해 교사들과 사전 논의나 교감이 부족하였고, 우리 교육정책의 구태의연한 관료적 습성인 일방적 지시, 실적 중심, 획일적 시행이 다시 반복되었기 때문이다. 어찌되었든 수행평가는 우리 교육의 새로운 제도로 부상되어 수행평가 본래의 취지와 목적대로 실천해야 하는 것이 사회와 시대의 요구가 되었다. 교사중심의 획일적, 주입식 교육형태에서 비롯된 대량지식의 양산체제 즉, 공업사회 교육관으로부터 벗어나 학생 스스로 정답을 모색하며 발견해 가는 창의적 소량 전문체제 즉, 정보사회적 교육관으로 전환해야 한다. 수행평가의 성패는 결국 이러한 인식의 전환을 바탕으로 교육 주체 세력인 교사들의 자기 각성과 실천적 노력이 무엇보다 중요하다. 그러나 현재 일선 교사들의 수행평가에 대한 반응과 기대감은 그리 곱지 못한 느낌이다. 이러한 반응은 우리 교육의 제도적 문제, 과잉수 학급과 시설이나 장비의 부족 등 교육환경의 열악함에서 기인될 수 있다