초등학교 체육과 수행평가의 현장 적용 사례에 대한 토론

3. 여러 가지 평가방법을 활용한 수행 평가 학습자 개인의 특성과 발달 과정을 종합적으로 평가하기 위하여서는 총체적이면서 지속적인 평가가 수행되어야 한다. 이러한 학습자 개개인의 특성과 발달 수준에 맞는 적절한 평가 방법이 수행평가라고 할 수 있다. 이러한 수행평가의 방법에는 여러 가지 기법과 방법이 있겠으나 사례 연구에 있어서는 자기평가, 동료평가, 집단평가, 교사평가를 활용하였다. 또한 매시간 체육학습 기록장을 활용하게 하여 수업 1주일 전에 이미 학습할 내용, 과제, 평가 척도를 배부함으로써 학습목표와 활동을 미리 알고 준비물을 준비하고, 학습이 끝난 직후 현장에서 자신의 평가를 실시하고 있다는 것은 학습의 효율성을 높이는 데 매우 도움이 될 수 있으며 학습자로 하여금 자신의 평가를 자신이 기록함으로써 정직성과 부지런하고 착실한 태도를 갖도록 길러줄 수 있다고 할 수 있겠다. 초등학교 체육에서는 교사 자신이 학생들이 평가하고자 하는 바로 그 과제들을 잘 알고 수업을 할 수 있어야 한다. 그러므로 현장의 교사들은 가장 수행하기 수월하고 실정과 형편에 맞는 수행과제를 활용하는 것이 바람직하다. 예를 들면, 수행과제를 처음 이용할 때는 그것을 이용하고 처리하는데 익숙해질 때까지 1-2개 학년 수준에서 평가를 하고, 한 단원 이상의 결과를 평가하고자 할 때는 하나의 수행과제를 이용한다. 수행과제에 익숙해지는 데에는 약간의 시간이 걸리지만 그것들이 체육수업의 중요한 일부분이라고 생각한다면 반드시 필요한 과정이다. 수행 과제에는 수행해 나가는데 평가를 간결하고 실용적인 것으로 만들기 위해서는 수행과제를 이용할 수 있다. ① 정규 평가뿐만 아니라 비정규 평가를 위해서 (예 : 학생들의 사전 평가) ② 평가를 간결하고 빠르게 하기 위한 평가 스테이션 (assessment station)의 이용