초등학교 체육과 수행평가의 현장 적용 사례

‘전인적 인간 육성’이라는 체육교육 목표의 달성 여부를 평가하는데 가장 적절한 방법으로 학습자가 실제로 무엇을 어떻게 할 수 있는가를 평가하는 수행평가가 근래에 적극적으로 도입되는 추세이다. 수행 평가는 학습의 결과 뿐 아니라 누가 기록과 지속적 관찰로 학습의 과정을 평가하고 교사, 자기, 동료, 집단 평가 등 다양한 방법으로 종합적 평가가 이루어지도록 하기 때문에 학생들의 개성과 창의성 발휘를 위한 기회를 줄 수 있는 평가 방법이다. 따라서 체육 평가에서도 기존의 교사 중심, 결과 중심의 평가, 한정된 내용의 평가, 일회적·단편적 평가에서 벗어나는 방안으로 수행 평가의 적극적 수용이 중요한 과제가 되고 있다. 그러나 체육 교육 현장에서 대두되는 문제점은 체육 교사들이 과대 학급으로 이루어진 우리 나라의 교육 현장에 짧은 시간에 많은 양의 평가를 지속적으로 실시해야 하는 수행 평가를 적용한다는 것은 사실상 불가능에 가깝다고 느끼는 점이다. 또한 수행 평가가 교사의 업무만 가중시키는 비현실적인 평가 방법이고 현장 경험이 없는 사람들에 의해 주장되는 이론에 불과하다고 생각하고 소극적으로 대응한다는 점이다. 따라서 본인은 학생들의 능력을 정확하고 타당하게 평가할 수 있고, 교사들이 시간과 노력의 과도한 부담 없이 지속적으로 실행 할 수 있는 수행 평가방법의 개발이 필요하다고 생각하였다. 이를 위해서 수행 평가에 알맞은 교수-학습 모델과 자기평가, 동료평가, 교사 평가를 효율적으로 결합하여 교사의 노력이 적게 들면서도 정확하고 타당한 평가 결과를 얻을 수 있는 수행 평가 방법을 다음과 같이 개발하여 활용하였다. 1) 실제 학습 시간을 늘리면서 학습자의 흥미를 고취시키고 교사의 수행평가에 적합한 소집단 활동 중심의 열린 교수-학습 모델을 개발하였다.