과학과 수행평가의 특성과 적용에 대한 토론

1. 교사들의 심도 있는 이해에 대하여 최근에 이르러 교육의 현장이 매우 빠른 속도롤 변모해 가고 있다는 사실은 교육에 대해 조금만 관심이 있어도 누구나 느낄 수 있을 것입니다. 그 중에서 하계휴가 또는 동계휴가 때는 물론이고 학기 중에도 야간을 이용하여 교사들은 자기연수에 부단히 노력하고 있습니다. 한 단면으로는 승진을 위한 점수 획득의 한 사례로 보실 수도 있지만 현재 어느 연수장소에 가 보아도 꼭 승진에 필요한 점수를 따기 위한 교사보다는 승진 점수에 관계없이 자기 연수를 통한 자기 발전을 위해 교통비, 식비 심지어는 수강료까지 자비로 부담하면서 참여하는 교사가 더 많습니다. 이러한 현 상황에서 수강료를 받지 않으면서 수행평가를 올바르게 이해하고 적용시킬 수 있는 일반연수과정을 개설한다면 이는 급속하게 개선되지 않을까? 생각됩니다. 2. 교과의 특성과 교실의 실정을 고려한 적용방안 수행평가는 ‘학생의 인지적 영역(창의성이나 문제 해결력 등의 사고 기능을 포함)뿐만 아니라 학생 개개인의 행동발달상황이나 흥미 영역에 대한 종합적이고 전인적인 평가를 중시한다(교육부 1998).’라고 제시되어 있습니다. 과학(자연)교과에서 위의 모든 영역을 한 학기에 1회씩만 평가한다고 해도 학기당 10회 이상 평가를 해야 하며, 위의 평가를 하기 위해서는 수행평가 계획서에 목적, 대상, 영역, 일시, 방법, 채점방법, 학년별·교과별 영역별 단원 분석표, 평가 기준안, 평가지, 수행평가일람표 등을 작성해야합니다. 초등학교 5학년을 기준으로 볼 때 교과 과목이 10과목이고 특별활동, 학교재량시간, 행동발달상황 등 평가를 실시해야 할 영역이 있어 한 학생이 한 학기에 교과별 영역별 1회씩만 평가를 받는다고 그 종류가 많아 과목당 10회씩만 해도 130회 정도 받아야 되며 1년간은 260회로 수업일수 220일보다 많은 횟수가 됩니다.