영어 학습 동기부여 방안 연구

xxxxxx-1 도구적 동기와 통합적 동기
제 xxxxxx언어학습에서 가장 잘 알려진 동기에 관한 연구중의 하나는 Robert Gardner & Wallace Lambert(197xxxxxx)가 행한 연구이다. xxxxxx5년 동안 그들은 태도(attitudes) 제 xxxxxx언어 학습에 있어서 학습자는 일련의 소신을 갖게 된다. 이를테면 목표 언 어의 문화, 자신의 모국어 문화의 요인이라든지, 교실 수업에 있어서는 교사 그 리고 학습자에게 주어진 학습과제에 관한 요인들에 대해 갖는 학습자 나름의 소신이나 믿음이다. (조명원, 이흥수 : 1993)
와 동기의 요인이 언어 학습과정에 어떻게 영향을 끼치고 있는가를 결정하기 위하여 캐나다, 미국의 몇 개 지역, 필리핀의 외국어 학습자들을 광범위하게 연구하여, 태도의 요인으로서 동기의 두 가지 유형인 도구적 동기와 통합적 동기를 구분하였다.
도구적 동기는 언어를 학습하는 목표를 자기 직업의 장래성, 전문적인 독서자료 읽기, 번역, 시험 합격 등으로 삼는 것이다. 즉, 도구적 동기는 외국어를 학습하는 목표를 기능적이고 실용적인 것으로 하여(Dornyei, 1990, Crookes & Schmidt, 1991) 더 좋은 직업을 얻는 것, 회사에서 승진하기 위한 것, 점수를 따는 것, 또는 시험에 합격하는 것과 관련이 있다.
통합적 동기는 제 xxxxxx언어의 문화권 안으로 자기 자신을 통합시키고 그 사회와 자신을 동화시켜, 그 사회의 일원이 되고자 할 때 일어나는 동기이다. 즉, 학습자가 목표 언어권의 문화에 매력을 느껴서 그 문화에 동화 내지 통합하려는 욕구가 있는 경우 Graham(1984)같은 학자는 통합적 동기와 동화적(assimilative)…
, 혹은 그 문화에 관하여 가능한 한