Name: 인성개발 집단상담프로그램이 중학생들의 자아정체감에 미치는 영향 - 올레포트
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인성개발 집단상담프로그램이 중학생들의 자아정체감에 미치는 영향_133395.hwp [Size : 59 Kbyte ]

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자료설명

청소년 가운데서도 중학생을 대상으로 확고한 자아정체감을 형성시켜 자신을 알게 하고 자아실현을 이루도록 할 필요성에서 인성개발 집단상담 프로그램을 통한 학습경험이 자아정체감의 형성에 어떤 효과가 나타날 것인지에 대해 밝혀 보고자 한다.

목차/차례

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 인성과 인성교육의 개념
2. 인성교육의 방법
3. 인성교육과 자아정체감
4. 자아정체감
5. 청소년기와 집단상담
6. 집단의 구성
7. 가설
Ⅲ. 연구방법
1. 피험자
2. 연구절차
3. 측정도구
4. 인성개발 집단상담 프로그램
Ⅳ. 연구결과
1. 실험집단과 통제집단의 비교
2. 동성집단과 혼성집단간의 비교
Ⅴ. 논의 및 결론

본문/내용

결국 인성교육은 전인적인 인간교육을 위한 필수적인 과정임에 틀림없는데, 구체적으로 인성교육에서 다루어야 할 내용으로 자신의 본성이나 본질에 대한 정확한 탐색과 인식, 자기이해, 자기수용, 자기개방, 인간관계, 도덕성 함양, 가치관 확립, 사회성 함양 등을 꼽을 수 있을 것이다(한국교육학회, 1998).

2. 인성교육의 방법

인성교육은 인성을 개발하는 교육이므로 인성교육의 방법을 소개한다. 학교에서의 인성교육은 교과학습 지도와는 다른 몇 가지의 특성을 지니고 있는데, 첫째, 학생들의 인성은 잠재적인 교육과정의 영향을 많이 받는다는 것과 둘째, 인성교육은 상담을 통해 이루어질 수 있으며, 셋째, 인성교육은 정의적인 체험을 중심으로 이루어진다는 것이다(한국교육학회, 1998).

1) 상담을 통한 인성교육
학교현장에서 학생들의 인성교육을 효과적으로 하도록 하는데 도움이 되는 많은 원리와 방법을 제공한다. 학교에서의 집단상담은 교정이나 치료적 기능보다는 예방이나 발달적인 기능을 가질 필요가 있으며 이 점에서 학교에서의 집단상담은 치료보다는 인성교육에 가깝다. 교사는 문제가 발생할 우려가 있는 학생이나 잠재력이 있으면서도 …

참고문헌

⋅ 강상익(1983). 집단상담이 고교생의 자아정체감에 미치는 효과, 동아대학교 석사학위논문.
⋅ 경상남도 교육청(1994). 인성교육을 위한 집단상담 프로그램.
⋅ 교육부(1999). 청소년 백서.
⋅ 권병언(1992). 집단상담이 실업계고교생의 자아정체감 형성에 미치는 효과, 울산대학교 석사학위논문.
⋅ 권순명(1993). 지각된 양육경험과 자아정체감 및 통제귀인간의 관계분석, 전북대학교 박사학위논문.
⋅ 권혜진(1992). 모-자녀간 의사소통유형과 청소년의 자아정체감에 관한 연구, 아동학회지, 14(1).
⋅ 김관용(2000). 중학교에서의 인성교육, 교육경남, 141, 33-36.
⋅ 김계현(1997). 상담심리학, 서울: 학지사.
⋅ 김선남(1981). 소집단훈련프로그램이 청소년의 자아실현에 미치는 효과, 경북대학교 학생생활연구소, 학생생활연구, 10, 12-23...

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I D : tkde*******
Date : 2012-05-25
FileNo : 16067939

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