수학과 평가의 새로운 흐름

1. TIMSS(Third International Mathematics and Science Study) -국제교육성취도평가학회(IEA)가 주관한 제 3차 수학·과학 성취도 국제비교연구 1) 내용 측면 - 학교 수학 교과의 내용 * 5개의 수행평가 문항이 포함 - 주사위 과제 - 계산기 과제 - 포장 과제 - 종이접기와 자르기 과제 - 구부러진 곳을 돌아서 옮기는 과제 ; 이는 국제적인 평가의 경향이 선다형 지필검사에서 벗어나 수행평가 쪽으로 흘러가고 있음을 입증 2) 성취기대 측면 - 특정한 내용에 대해 성취할 것으로 기대되는 행동(방법) 지식, 일상적 절차의 이용, 탐구와 문제해결, 수학적 추론, 의사소통 3) 발달적 전망 측면 - 과학/수학/공학에 대한 태도, 직업 참여, 흥미, 사고 습관 등과 같은 개인의 행동발달적 차원 2. OECD(Organization for the Economic Cooperation and Development)의 교육분과에서 실시하는 학생성취도 지표개발연구 평가의 목적 - 학생들이 미래지향적인 시민으로 살아가는 데 필요한 수학적 소양을 측정하는 것 평가 문항 - 학교수학에만 국한되는 내용을 가지고 정형화되고 인위적인 형태의 문항으로 제시하는 것에서 탈피하여 일상 생활에서 쉽게 접할 수 있는 다양한 상황을 내용으로 한 문항을 제작 - 필연적으로 개방형 문항(open-ended problem)의 형태를 띠게 되며 - 선다형 문항이 전체 문항에서 차지하는 비율은 50% 미만으로 책정될 것으로 알려짐. 3. NCTM(전미수학교사협의회) 학생들의 수학에 대한 이해도와 성향을 평가하는 7가지 영역 - 수학적 지식, 문제해결, 의사소통, 추론, 수학적 개념, 수학적 절차, 수학적 성향