현대 체육교육의 동향과 과제

5. 사회개발 모델(인본주의적 모델) 1960년대와 70년대와 인간주의 교육사조의 영향으로 이 모델은 생겨났으며 체육에서는 Hellison(1973, 1978, 1983)에 의해 지속적으로 제시되었다. 이 모델의 특징은 학문적 성취보다는 개인적 성장 및 사회 개발에 초점을 두는 점이다. 1980년대와 90년대의 대도시의 학교는 각종 사회문제에 시달리게 되엇으며, 이에따라 체육교육자들도 체력이나 운동기능보다는 협동심과 사회성 발달이 더 중요하다고 생각하게 되었다.(Ennis, Ross, & Chen, 1992). 이 모델은 미국에서 90년대와 다가오는 미래사회를 위한 가장 적절하고 소망스러운 모델로 검증되어 적용되고 있다. 6. 스포츠교육 모델 가장 최근의 모델로서 체육의 내용은 스포츠가 중심이 되어야 하며 이 경우 스포츠는 즐거운 경쟁으로서의 스포츠이어야 함을 전제로 하고 있다.(Siedentop, Mand, & Taggart, 1986). 다시 말하면 바람직한 경쟁이란 즐겁고 교육적으로 유용한 것일 것을 전제로 하며 능력에 관계없이 모든 학생들이 스포츠 팀에 참여해야 함을 강조한다(Siedentop, 1994). 학년초부터 어느 스포츠 팀에 가입하여 운동기능 및 경기기능을 습득하게 하며 체육시간에는 연습과 시합을 하며 학생들은 코치, 심판, 행정가의 역할도 배워야 하고 팀을 조직하고 심판도 보며 경기 내용도 기록할 수 있는 기능을 배워야 함을 강조한다.