체육학습 교수법

체육교수-학습과정을 교사와 학생의 상호 작용의 연속이라고 할 때, 교사는 교수활동의 주체가 된다. 교사가 교수-학습을 주도함에 있어 교수에 대한 가치관 또는 신념에 따라 학습자의 학습에 미치는 영향이 달라진다. 이러한 교수 가치관과 신념은 학습심리와 철학에 근거를 두고 있다. Sparker(1989)는 교수 가치관을 전통적으로 인식되어 오던 스포츠 중심 가치관과 진보적인 이상주의로 구분하고 있다. 스포츠 중심의 가치관에서는 목표중심, 능력중시, 운동기능 및 체력, 운동학습성취를 강조한 반면 이상주의 관점에서는 학생중심, 교사와 학생의 상호작용, 평등주의 등이 강조되어 있다. 위의 두가지 관점은 행동주의와 인간주의적 입장에 따라 이론적인 수준에서 중요한 차이를 보여주고 있다. 우리의 체육교육 현장에서는 위의 두 가치관 중 대체로 스포츠 중심의 가치관이 지배적이었다고 할 수 있다. 최근 교육전반의 흐름이 교사중심에서 수요자 중심, 학습자 중심으로 지향하고 있어 이에 대한 체육교사 각자의 가치관 정립이 요구되고 있다. 따라서 교사들은 각자가 교수-학습에 대한 가치관의 정립이 선행되어야 교수의 효율성을 높일 수 있을 뿐 아니라 학습자 중심으로 교수-학습이 전개될 수 있다. 1) 체육 교수 가치관의 관점 체육교과를 담당하고 있는 교사가 체육교수학습을 계획하기에 앞서 고려해 보아야 할 중요한 관점은 교과관, 교육과정관, 수업관, 학생관, 교사관이다.