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열린 교육과 창의성 교육
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자료설명
열린교육에서의 학습자와 학습에 대한 믿음은 매우 다양하며. 이는 열린교육에 대한 이해의 다양성과 그 맥을 함께 한다. 열린교육은 그 기원이 다양하고 일정한 틀이 없기 때문에 당연히 합의된 의견이 있을 수 없다.
목차/차례
- 제Ⅰ장 열린교육에서의 창의성 교육
- 1. 열린교육의 믿음과 지향해야 할 학습관
- 가. 열린 교육의 믿음
- 나. 열린 교육에서 지향해야 할 학습관 (임선하, 1972)
- 2. 열린 교육에서의 창의성 증진 효과 연구
- 3. 창의성 교육의 실태와 조건
- 가. 우리나라에서 창의성 교육의 한계
- 나. 내용과 방법의 갈등: 대안의 논의
- 제 Ⅱ장 열린교육의 이론
- 1. 열린교육의 필요성
- 가. 시대적 측면
- 나. 교육의 본질 추구적 측면
- 다. 교육 수요자적 측면
- 라. 교육 개혁 완성의 측면
- 2. 열린교육의 의미
- 가. 열린교육의 유래
- 나. 열린교육의 개념
- 다. 다른 나라의 열린교육
- 라. 우리 나라의 열린교육
- 3. 열린교육과 철학
- 4. 열린교육과 심리학
- 제 Ⅲ장 열린교육(Open Education)과 열린학습
- 1. 열린교육의 목표
- 가. 개성 신장
- 나. 자율성 신장
- 다. 자기 학습력 신장
- 라. 공동체적 삶
- 마. 창의성 계발
- 2. 열린교육의 특성
- 가. 교과 통합 학습
- 나. 융통성 있는 시간 운영
- 다. 개방식 학습 공간
- 라. 유동적인 학습 공간 조직
- 마. 다양한 학습 형태
- 바. 학습 활동의 개별화
- 사. 아동의 학습 선택권
- 아. 자기 주도적 학습
- 자. 자율적인 생활
- 차. 다양한 학습 자료의 활용
- 카. 교사의 지원적 역할
- 파. 열린 마음
- 3. 열린학습
- 가. 열린학습이란?
- 나. 열린학습 방법
- 4. 제이론과 열린교육
- 가. 완전학습과 열린교육
- 나. 프로그램학습과 열린교육
- 다. 토의학습과 열린교육
- 라. 문제 해결 학습과 열린교육
- 마. 발견학습과 열린교육
- 5. 열린교육의 문제점(問題點)과 개선 방향
- 가. 열린교육 실천상의 장애 요인
- 나. 열린교육의 효과
- 다. 열린교육의 문제점과 對策
- 제 Ⅳ장 열린교육에서의 생활 지도
- 1. 생활 지도의 방향
- 가. 자율적인 생활을 보장한다.
- 나. 잘못된 행동이나 실수를 관용한다.
- 다. 학생들을 있는 그대로 받아들이고 존중해 준다.
- 라. 교사는 학생과 수평적 관계에서 학생들의 요구에 귀를 기울인다.
- 2. 생활 지도에 앞서 생각할 점
- 3. 기본 생활 습관 지도
- 가. 교육 활동 관련 지도
- 나. 예절실을 통한 지도
- 다. 계기 교육을 통한 지도
- 4. 생활 수칙
- 제 Ⅴ장 특별 활동
- 1. 학급 활동
- 2. 클럽 활동
- 가. 기본 방향
- 나. 클럽 활동의 지도
- 다. 클럽 활동의 평가
- 제 Ⅵ장 열린교육의 실제
- 1. 열린교육에서의 교사
- 가. 열린 교사로의 변화
- 나. 열린 교사의 제 활동
- 2. 열린교육에서의 환경 조성
- 가. 사회·심리적 환경
- 나. 물리적 환경
- 다. 열린 교실의 자료
- 제 Ⅶ 장 열린교육의 제 학습 활동
- 1. 러그미팅(Rug Meeting)
- 가. 러그미팅의 개념
- 나. 학습지도 방법
- 다. 학습형태
- 2. 코너학습
- 가. 코너학습의 개념
- 나. 학습지도 방법
- 다. 학습설계안
- 3. 교과병행학습
- 가. 교과병행학습의 개념
- 나. 학습설계안 및 학습지
- 4. 교과 통합 학습
- 가. 교과 병합 학습의 개념
- 나. 학습설계안 및 학습지
- 5. 차시 블럭(Block) 학습
- 가) 차시블럭의 개념
- 나) 학습설계안 및 학습지
- 6. 토픽(Topic) 학습
- 가. 토픽학습의 개념
- 나. 학습지도 방법
- 7. 프로젝트(Project) 학습
- 가. 프로젝트 학습의 개념
- 나. 학습지도방법
- 8. 직소우(Jig Saw) 학습
- 가. 직소우(Jig Saw) 학습의 개념
- 나. 학습 지도 방법
- 가. 자유 진도 학습의 개념
- 가. 내 자유 학습의 개념
- 가. NIE 학습의 개념
- 나. 학습 지도 방법
- 가. 롤 플레이(역할 놀이) 학습의 개념
- 나. 학습 지도 방법
- 가. 적용 학년, 교과 및 적용 학습
- 나. 물레방아 돌리기
- 제 Ⅷ장 열린교육에서의 평가
- 1. 평가의 방향
- 가. 클럽 활동의 평가
- 나. 클럽 활동의 평가
- 다. 클럽 활동의 평가
- 라. 총괄 평가
- 가. 지필 평가
- 나. 서술형 평가
- 다. 논술형 평가
- 라. 구술 평가
- 마. 찬·반 토론법
- 바. 면접법
- 사. 실기 평가
- 아. 관찰법
- 자. 실험·실습법
- 차. 연구 보고서
- 카. 작품집 평가
- 타. 자기 평가
- 제 Ⅸ장 창의성 교육의 이해
- 1. 창의성을 요구하는 시대의 교육
- 2. 도대체 창의성이란 무엇인가?
- 3. 우리는 창의성 교육을 어떻게 하고 있는가?
- 4. 창의성 교육, 어떻게 하자는 것인가? - DESK 모형 접근
- 가. 창의적 사고 관련 성향(disposition)
- 나. 창의적 사고 관련 경험(experience)
- 다. 창의적 사고의 기능(skill)
- 라. 창의적 사고 관련 지식(knowledge)
- 5. 창의성 교육 프로그램 개발의 실제
- 가. 이론별 접근
- 제 Ⅹ장 창의성 교육 지도 방법
- 1. 여러 가지 지도 기법
- 2. 창의성을 높이기 위하여
- 가. 창의적인 분위기 만들기
- 나. 어린이의 창의성을 꺾는 20 가지 말
- 다. 창의적 행동 특성
- 제 Ⅺ 장 1, 2학년을 중심으로 한 교과별 지도
- 1. 즐거운 생활
- 2. 슬기로운 생활
- 3. 바른생활
- 4. 국어
- 5. 수학
- 제 Ⅻ장 교과외 특별과정으로서의 프로그램 지도
- 1. 특별프로그램을 활용하는 경우의 지도 방법
- 2. 활용 지도의 실제 (동두천교육청 발행 “지혜의 샘” 중심으로)
- 3. 교과관련 지도 안내 (참고)
- 4. 고학년을 위한 읽기 자료 구성의 실제
- 5. 창의성 교육의 효과 분석 (동두천·양주를 중심으로)
본문/내용
공은 성적순이 아니라는 말이 있듯이 지식이 아무리 넓고 깊어도 성공적으로 삶에 적용하지 못하면 인간 관계나 직장에서 성공하기 힘들다. 그러나 우리의 교육은 입시 위주, 대학에 들어가는 것을 성공적인 교육으로 받아들이는 경향이 있다. 교육의 궁극적 목적은 개인으로서 사회 성원으로서 행복한 삶을 영위할 수 있는 인간의 육성에 있다. 자기가 좋아하는 분야, 자기가 필요로 하는 분야, 자기 적성에 맞는 분야를 자기 능력에 맞게 공부할 때 학습 성취감을 느끼고 정서적인 안정감을 갖게 되며 긍정적인 자아를 형성하게 된다. 또한 공부가 흥미롭고 즐거운 것이라 생각하여 성인이 되어도 자율적인 행동으로 성공적인 평생 학습인으로 성장하게 된다. 강한 성취 동기와 높은 자기 학습 태도를 가질 때 개인이나 국민의 지적 수준은 극대화되고 행복 지수가 최대화된다. 우리는 인지적 측면에 편중된 수업에서 탈피하여 인지적이면서 정의적으로 조화로운 전인적인 인간 육성이라는 교육의 본질 추구를 위해 교육을 실시하여야겠다.
다. 교육 수요자적 측면
어린이들이 머리를 싸매고 땀을 흘리며 시행착오를 거듭하면서 스스로 어떤 것을 학습해 갈 …
다. 교육 수요자적 측면
어린이들이 머리를 싸매고 땀을 흘리며 시행착오를 거듭하면서 스스로 어떤 것을 학습해 갈 …
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I D : herk****** Date : 2012-02-27 FileNo : 16064108 |
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