교육과정 개발 및 적용의 패러다임과 관점의 전환,적용 체제 개선 방안

가. 국가주도형 교육과정 중앙집중형 교육과정-교육부 중심: 교육과정의 획일성과 경직성 초래→교육청과 학교에 분점하는 것 필요 나. 총론개정형 교육과정 -기존 교과 교육과정 평가, 검토 부족/ 총론에서 제시하는 개정 방향 중심, 교과별 독특한 문제점 부각되지 못함/ 지속적인 연구 개발 체제 확립되지 못하여 관련 연구 축적되지 못함/ 총론에 시간과 비용 투자, 교과 교육과정 개발에는 시간과 비용 상대적으로 적은 비용투자 1) 교과 교육과정의 변화 □ 의사결정 참여자-교육부 관계관들-정부입장 관철/ 총론연구팀-교과 관계자들의 해당 교과 중심의 갇힌 사고 탈피하여 변화 주문/ 교과 전문가 집단-‘교과 이기주의’, 교과 내용 과다 제시, 교육 개혁에 소극적, 다른 집단의 의견 수렴 필요/ 교사, 학생 학부모 집단-제대로 반영되지 못함, ‘교사-차단 교육과정’, 교육과정의 효율적 적용 어려우며 교사의 전문성 박탈하는 결과 초래 ⇒ 네 집단의 의사소통 원활하게 □ 교과 교육과정-교육과정 ‘문서’에 압축되어 있는 교과 교육의 실제 교과 교육과정 변화 계기-교과의 편제상 교과를 신설 혹은 통폐합하는 경우/ 교과가 속한 모학문의 변화, 교과 교육학의 진전/ 학교에서 교과 교육 운영 과정의 문제 극복하기 위한 변화⇒첫 번째 경우 위주, ‘전면적 개정’에 맞춘 개정, 실제 크게 바뀌지 않음-총론과 각론의 괴리, 교육과정과 교육 실제의 괴리 2) 교과 교육과정 개발의 기간 시간 부족-교육과정 개발 체제의 변화 없이 해결되기 힘듬