교사의 직무수행조건

모든 조직체에는 나름대로의 조직 목적을 지니고 이으며 조직구성원들은 조직의 목적을 달성하기 위하여 직무를 수행하게 된다. 조직의 목적을 효과적으로 달성하려면, 이에 필요한 모든 활동을 직무로 체계화하고 직무간의 연결관계를 명확히 해야 하며 직무마다 이에 적합한 인력을 적재적소에 배치해야 함은 두 말할 필요가 없다. 학교조직도 여타 조직과 마찬가지로 학교조직의 목적을 달성하기 위해서는 학교교육 활동의중추적인 역할을 담당하고 있는 교사가 나름대로의 직무를 충분히 수행해야만 소기의 성과를 달성할 수 있을 것이다. 학교조직이 끊임없는 발전을 하기 위해서는 그 무엇보다도 교사의 원활한 직무수행을 통해 학교조직의 효과성을 극대화하는 것이 필수적이다. 학교조직의 효과성을 강조하는 입장에서 생각할 때, 교사를 위하여 적정한 근무여건을 마련하고 직무에 만족하는 긍정적인 태도를 형성하며, 높은 직무동기를 부여한다면 직무수행 수준은 향상될 것이며, 결과적으로 학교조직은 발전할 것이라는 가정을 할 수 있다. 이를 등식화하면 다음과 같다. 학교조직의 효과성 = (적정근무조건×직무만족×직무동기×직무수행) (i = 개개 교사, j =직무의 중요 영역) 이 등식에서 학교조직의 효과성은 한마디로 좋은 결과를 의미한다. 이 좋은 성과 속에는 ① 설정한 목표를 예정대로 달성했는가의 목표 문제뿐만 아니라, ② 학교 밖의 환경으로부터 최소한 인적 및 물적 자원을 획득해 낼 수 있는 능력 ③ 조직건강, ④ 내적 효율성, ⑤ 학교조직 관여자의 만족, ⑥ 학교교육의 사회적 기능 등이 내포된다. 따라서 학교조직의 효과성은 바로 교사 개개인의 직무수행과 성취의 총합이기 때문에 교사의 직무수행과 성취를 결정하는 요인이 무엇이냐 하는 것은 매우 중요한 것이 아닐 수 없다. 여기서 교사의 직무수행이라 함은 교사가 책임을 지고 담당해야 하는 업무에서 정해진 목표를 달성하기 위하여 노력하는 과정을 뜻한다.