교육 공학에서 혁신을 다룬다는 의미

1. 교육공학과 혁신 최근 교육당국이 연이어 발표한 교육개혁 내용은 개혁의 차원을 넘어 가위 혁명적이라고 할 수 있다. 대입 무시험 전형, 새 학교문화 창조, 교사 수습제 및 수당 차등화 방안, 그 중 어느 하나도 도입하기 쉽지 않은 개혁안들이다. 이러한 교육개혁 방안 앞에 우리는 새 학교문화가 창조되는 2002년 이후에는 정말 우리 아이들에게 신명나는 학교, 교사가 머물고 싶어하는 학교, 학부모가 믿고 자녀를 맡길 수 있는 학교가 되기를 기대해 보기도 한다. 그러나 모든 사람들이 이러한 기대를 갖는 것은 아니다. 왜냐하면 개혁의 이름으로 단행되고 있는 이러한 일종의 혁신들이 제대로 구현될 것인가에 대한 의구심을 떨쳐버릴 수 없기 때문이다. 그도 그럴 것이 그 동안 역사적으로 볼때 우리 나라는 수많은 교육개혁을 진행시켜 왔지만 아직도 제자리에 맴도는 형상을 하고 있기 때문일 것이다. 그렇다면 이러한 혁신이 어떻게 진행되어야 그 본래의 취지에 맞게 목적을 달성할 수 있을 것인가? 이것이 바로 공학에서 혁신을 바라보는데 주된 하나의 실마리를 제공해 주고 있다고 본다. 혁신의 확산은 새로운 아이디어의 채택과 확산을 목적으로 계획적인 전략을 사용하는 의사소통의 과정이다. 혁신의 단어 자체는 그 혁신이 이롭고 좋다는 것을 이미 가정하고 있는 상태이다. 일반적으로 혁신이 바람직한 것으로 생각되고 있으나 모든 혁신이 누구에게나 다 바람직한 것도 아니다. 어떤 혁신은 개인들에게 또는 더 나아가 전체 사회에 해롭고 비경제적이서 전혀 바람직하지 않는 것일 수도 있다. 박용태, 1983, 혁신의 확산 과정, 서울, 고려원, p. 22. 교육공학이라는 분야가 교육학 내부에서도 그 역사가 짧고 컴퓨터의 보급과 함께 비약적인 발전을 거듭하고 있다는 사실은 혁신의 의미와 무관하지 않을 것이다. 먼저 교육공학의 의미를 다룬 다음 혁신이 어떠한 방향에서 관련될 수 있는지 살펴보도록 하자.