국어과의 전문가 기법 수업

마. 교과의 통합
아동들은 과학, 미술, 음악, 수학, 사회, 운동경기와 게임, 요리, 바느질 등 그들 삶에서 중요한 것 등을 듣고, 말하고, 읽고 쓴다. 따라서 교사들은 각 교과에서 공통적인 내용을 탐색하여 그 내용에 필요한 구두 언어와 쓰기 언어를 가치 있게 보며, 존중하고 사용한다.
바. 학부모의 개입
아동의 언어와 사고는 가정과 그들이 속한 공동체 안에 그 뿌리를 두고 있기 때문에 총체적 언어 교사들은 부모들의 협조 없이는 결코 일할 수 없음을 분명히 한다. 그러나 그들은 모든 아동들의 문제가 가정에서 온 것이라고 여기지 않고, 문제 아동을 비난하는 대신 오히려 긍정적으로 생각하며, 학부모들이 총체적 언어 부모가 되도록 교실에 초청한다.
사. 교실 환경
교실 환경은 학습을 촉진시키는 전략이다. 총체적 언어 교실은 아동들이 안락하고 생산적인 삶을 영위하는 학습 공동체로 만들어진다. 교실의 분위기뿐만 아니라 물리적인 측면은 이곳이 그들의 집이며, 존중과 보살핌을 받는 곳임을 일깨운다. 교실 안에는 학업 동료와 혹은 소집단이 만날 기회 혹은 개인이 작업할 수 있는 자리가 있다.
아. 평가
총체적 언어 교사들은 평가의 목적이 우선적으로 학습자 자신에게 정보를 제공하는 것이라고 믿으며 기준 지향적 평가가 아닌, 학습자 지향적 평가를 주장한다. 이를 위한 방법으로는 이동들의 자기 평가, 교사의 아동 관찰 그리고 새로 개발된 총체적 언어 평가가 있다. 총체적 언어 교사들은 획일적이고 아동 개개인의 진정한 성취를 보여주지 못하는 지필 검사를 거부하며, 아동들 스스로의 작품, 그림, 일화, 녹음된 테이프, 협의와 논평들을 평가의 자료로 삼는 질적 평가를 지향한다.
자. 총체적 언어 접근에 의한 학습 방법
총체적 언어 접근에 준거하며 진행되는 수업은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기, 문학, 지식 등이 …