정보처리 이론과 학습

1) 수업의 구성 요소 새로운 정보를 습득할 때 본질적 과정은 자극에의 주의, 자극의 부호화, 요약 부호의 저장과 상기이다. (1) 새로운 자극의 수용지도 정보 수용에서 교수는 학습자의 주의가 학습되어야 할 관련 정보에 쏠리도록 하는 것이다. 이 때 필요한 대표적인 교수 기술에는 행동적 목표와 선행조직자를 이용하는 것이 있다. ① 선행 조직자 ·수행해야 할 학습에 대한 개념적 틀을 제공한다. ·학생들이 이전에 저장했던 정보와 새로운 학습의 연결에 도움을 준다. ·선행조직자는 오래된 인지 구조의 습득될 예정인 정보 사이에 교량 역할을 하기 때문에 학습자의 부호화 과정을 용이하게 해준다. ② 선행 조직자의 유형과 효과 ☞ 유형 ·설명적 조직자 : 새로운 자료 내의 논리적 관계를 생성하는 기제를 제공 ·대비적 조직자 : 친숙하지 않은 정보를 기존의 지식과 관련시키는 기제 제공 ☞ 효과 다음과 같은 상황에서 선행조직자는 학습이 잘 일어나게 해준다. ·조직화되지 않은 상태이거나 친숙하지 않은 정보를 지각할 때 ·관련 정보나 기술에 대한 지식이 부족할 때 ·학습을 위해 고차원의 문맥을 수용할 때 ·다른 과제를 위해 새로 학습한 것을 전이시키는 능력을 검사 받을 때 (2) 부호화 과정의 촉진 학습자의 기존의 인지구조에 새로운 학습을 통합시키는 일은 유의미학습에 매우 중요하다. 다음 두 가지 접근이 부호화를 촉진시킬 수 있다. ① 교수 위주 지도 : 교수 자료에서 제공된 단서나 정교함이 선행조직자가 된다. ② 학습자 위주 지도 : 학습자가 스스로 정교화를 할 수 있도록 기회를 주는 방법 (3) 저장과 인출의 촉진 학교 학습의 많은 부분은 이전에 이미 학습한 개념, 명제, 정의와 관련된 것이므로 교수 위주의 정교화와 학습자 위주의 정교화는 모두 회상을 증가시키며 선행 학습과 결합하는 데 도움을 줄 수 있다. 2) 문제해결력을 위한 수업 <정보화 이론에서의 전략> ① 지식의 수성요소는 문…
…