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국민학교 저학년 국어과 지도의 문제점과 개선의 과제
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자료설명
Ⅲ. 국어과 저학년 지도의 문제점
여기서 말하는 `저학년`은 주로 국민학교 1학년과 2학년을 지칭하는 말이다. 따라서 이번 장에서의 논...
여기서 말하는 `저학년`은 주로 국민학교 1학년과 2학년을 지칭하는 말이다. 따라서 이번 장에서의 논...
본문/내용
Ⅲ. 국어과 저학년 지도의 문제점
여기서 말하는 `저학년`은 주로 국민학교 1학년과 2학년을 지칭하는 말이다. 따라서 이번 장에서의 논의는 주로 국민학교 1∼2학년 지도에 국한되어야 한다. 그러나 이 장에서 논의하는 내용은 저학년은 물론 중, 고학년 그리고 중학교과 고등학교에서의 지도의 문제점까지 폭넓게 적용될 수 있는 것들이다. 왜냐하면, 여기서의 논의는 주로 언어 기능 신장 교육 측면에서의 문제점인데, 언어 기능 신장 교육은 국민학교는 물론 중·고등학교 국어과 교육의 큰 문제점이 되기도 하기 때문이다.
1. 문학 해독 위주의 지도
국어과 교육과정의 규정에 따른다면, 학교 국어과 교육에서는 저학년의 모든 아동들에게 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기, 언어, 문학 영역의 내용을 모두 지도하여야 한다. 그리고 이 지도는 국어 교과서의 시간 배정에 따라 주당 말하기 및 듣기 교과서 2시간, 읽기 교과서 3시간, 쓰기 교과서 2시간씩 하도록 되어 있다. 그러나 대부분의 학교에서는 교육과정의 규정을 엄격하게 지키지 않고, 많은 시간을 읽기 지도에 할애하고 있다. 취학하는 아동들의 대부분이 음성 언어는 잘 알고 있으나, 문자 언어는 모른다는 점, 국민학교 저학년에서 학교가 아동들에게 해야할 교육 중 가장 중요한 것이 `글깨치기`라는 잘못된 인식, 1학년(심지어는 1학년 1학기)에 문자를 깨치지 못하면 다른 교과서를 읽지 못하여 전혀 학교 학습을 할 수 없다는 점등이 저학년 국어과 교육에서 문자 해독지도를 강조하는 주요 이유일 것이다. 여기에 교사의 의욕도 곁들일 수 있겠다.
저학년 국어과 지도에서의 지나친 문자 해독 지도 강조는 국어과 지도의 총체적 측면에서 몇 가지의 비교육적인 역효과를 초래한다. 첫째, 문자 해독 지도에 대한 지나친 집착과 과중한 시간 할당으로 국어과 교육에서 골고루 중요하게 다루어져야할 네 가지의 언어 교육 중 음성 언어 교육인 말하기와 듣기 교육이 사뭇 소홀히 다루어지고 있다.
참고문헌
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김수업(1984), 교육과정(국어과)의 내용 영역에 대하여, 「모국어 교육」제2호, 모국어교육학 회
남미영, 정구향, 손영애(1985), 「초기 독서 능력 신장을 위한 연구」, 한국교육개발원
노명완, 박영목, 권경안(1988), 「국어과 교육론」, 갑을.
노명완, 손영애, 이인제, 남미영, 허천행(1986), 「제5차 초·중학교 국어과 교육과정 시안 연 구 개발」, 한국교육개발원.
문교부(1955), 「국민학교 교육과정」
박갑수(1990), 노명완의 `국어과 교육에서의 평가`에 대한 토론, 서울대 사대 국어교육과 편, 「국어 교육 개선 방안 연구」
손영애(1986), 국어과 교육과정 개선 방안 연구, 「국어교육」57·58합병호, 한국국어교육 연 구회
이돈희(1987), 사고와 사고력의 교육적 가치: 교육의 전망에 대한 고찰, 성일제 외 7인 편, 「사고와 사고 교육」, 한국교육개발원
이용주(1986), 초·중·고교에서의 언어 지식 교육, 한국교육개발원 국어과 연구실 편, 「제5 국어과·한문과 교육과정 개정을 위한 세미나」, 한국교육개발원
최창렬(1979), 국어교재의 구조와 수업의 개선, 「국어교육」, 34호, 한국국어교육연구회
Barr, R., and Dreeben, R. (1983), How School Works, Chicago, IL: University of Chicago Press.
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Marzano, R.J., et.al.(1988), Dimensions of Thinking : Frameworks for Curriculum Instruction, VA : ASCD. 성일제, 곽병선 외 5인(1988), 사고력 신장을 위한 프로그램 개발 연구, (한국교육개발원)에서 재인용
Noh, M.W,(1986), Feeling : The Matching Mechanism between the Past and the Present for Remembering in Schema Theory, 「한국 교육」13권 2호. 이 논문은 노명완 (1988), 「국어 교육론」(한샘)에 국문으로 번역되어 전재되었음.
Olson, D.R.(1977), From Utterance to Text : The Bias of Language in Speech and Writing, Harvard Educational Review 47권 3호.
Palincsar, A.S.(1982), Improving the Reading Comprehension of Junior High Student through the Reciprocal Teaching of Comprehension - Monitoring Strategies, Unpublished Doctoral Dissertation, University of Illinois.
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Palincsar, A.S.(1982), Improving the Reading Comprehension of Junior High Student through the Reciprocal Teaching of Comprehension - Monitoring Strategies, Unpublished Doctoral Dissertation, University of Illinois.
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I D : yymj****** Date : 2013-09-10 FileNo : 16058599 |
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