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학교교육 정보화를 위한교사 연수 프로그램
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자료설명
1) PBL 학습 환경 관련 목표
⑴ 자율적이고 적극적인 학습자
자율적이고 적극적인 학습자로서의 모습이 크게 두 가지 측면에서 발견되...
⑴ 자율적이고 적극적인 학습자
자율적이고 적극적인 학습자로서의 모습이 크게 두 가지 측면에서 발견되...
본문/내용
1) PBL 학습 환경 관련 목표
⑴ 자율적이고 적극적인 학습자
자율적이고 적극적인 학습자로서의 모습이 크게 두 가지 측면에서 발견되었다. 우선 본 연구자는 학습자들의 대부분이 본 연수에서 기존의 연수에서와 마찬가지로 컴퓨터 조작 기술의 습득을 주된 목적으로 할 것을 예상하였으나, 학습자들은 연수가 진행됨에 따라 여러 면에서 본 연구자가 예상하지 못했던 적극성을 보였다. 예를 들면, 앞서 언급한 바와 같이 학습자들이 PBL에 대하여 많은 관심을 나타내어 PBL 학습이론에 대한 좀더 진지한 논의를 하길 원했다. 따라서 학습자의 희망에 따라 계획을 변경하여 예정된 2차시는 이틀 후로 연기하고, 그 시간에 PBL 이론 전문가를 초청하여 오후 2시부터 4시 30분까지 2시간 30분 동안 PBL에 대한 진지한 논의를 하였다. 이 시간에는 PBL 학습이론에 대한 전반적인 질문과 응답이 있었는데, ① 기존의 강의식 중심의 학습방법과의 차이점, ② 학습자들이 담당하고 있는 각 교과의 수업에 PBL 학습이론을 적절히 적용시킬 구체적인 수업기법이나 전략과 적용 사례, ③ 학습자 중심의 교육환경에 필요한 교사의 인식 변화와 역할, ④ 이와 관련된 현재의 교육 여건과 실정 등에 대한 폭넓은 논의가 있었다. 이 논의가 있은 후, 본 연구자와의 개별적 면담을 통하여 학습자들은 PBL 학습이론을 이해하는 것은 물론 앞으로의 본 연수과정을 이수하는데도 많은 도움이 되었고, 또한 이 학습이론이 현재의 학교교육에서의 문제점을 해결할 수 있는 대안임을 인식했다고 응답했다.
본 연구자는 연수에 참여한 학습자들에게 연수에 대한 아무런 보상이 주어지지 않기 때문에 자연히 학습자들이 소극적이고 수동적인 학습태도를 보일 것으로 예상했었다. 그러나 의외로 학습자들은 학습 진행 계획에 짜여진 시간 외의 일상적인 업무시간…
본 연구자는 연수에 참여한 학습자들에게 연수에 대한 아무런 보상이 주어지지 않기 때문에 자연히 …
본 연구자는 연수에 참여한 학습자들에게 연수에 대한 아무런 보상이 주어지지 않기 때문에 자연히 …
참고문헌
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한국청소년문화연구소(1996). 학교교육 정보화. 서울 : 한국청소년문화연구소.
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