제8장 중학교-실천이 중심이 되는 실용적 지능

❚ 학생들의 ‘학교지능’을 향상시키기 위하여 고려하여할 점 ① 교실의 물리적인 환경, 구체적인 과목들이 요구하는 것 ② 학생들이 이미 지니고 있는 지능 ③ 최적의 교육적 수단 ④ 평가 방법 ❚ 일반적인 지능의 계발과 학교와 같은 특정 환경에서의 성공을 위한 지능 계발에 관한 두 가지 접근 ① Sternberg의 삼두형 지능 이론 : 지능을 개인의 내면적 세계 (메타인지적인 정보처리과정의 요소) / 개인의 외부적 세계(현존하는 환경을 만들고 적응하는 개인 능력) / 개인의 경험 (개인이 정보처리과정을 어떻게 자율화하는가 혹은 어떻게 적응하는가) 하는 세 가지 관점 ② MI 이론 : 특별한 문화의 맥락속에서 사용되는 기술의 중요성 ❚ ‘학교에 필요한 실용적 기능(PIFS)` : 학문적 지능이 실제적인 대인관계 지능과 개인이해 지능과 결합하여 성공적인 학교생활을 어떻게 가능케 하는가...(가설 : 학교에서 성공하기 위해서는 학과영역에 관한 전문적인 지식과 자신, 학문적인 체계와 과제에 관한 실제적 지식을 배우고, 응용하며, 종합하는 능력이 있어야 한다) ❚ PIFS는 세 가지 영역에 대한 이해 요구 ① 개인이 소유하는 학습유형과 전략·지적인 성향 (개인이해지능) ② 학문적인 과제의 구조와 습득 (특정한 영역에 필요한 학문적인 지능과 그 지능들의 조합) ③ 복합적인 사회적 체계로서의 학교 (대인관계 지능) ❚ 연구 대상 : 6-7학년(11-12세) (∵청소년 초기, 많은 변화와 성장, 독립적인 성향은 학교에서 요구하는 활동과 과제에도 반영) 3. PIFS 면접 - 학생들이 자신의 역할을 얼마나 잘 파악하고 있는지 : 학습습관, 평가과정, 과목들간의 차이점, 요구되는 학문적인 기술, 교사와 관리자의 역할, 교우관계, 학교제도의 특성 등 → 대상을 상위, 중위, 하위로 분류 (기준 : 답변의 표현 수준, 전략과 자료에 관한 인식, 학습자…
(기준 : 답변의…