Gagne 목표별 교수이론

교수사태들을 통하여 학습의 조건들을 제공함으로써 학습과정을 돕는 적절한 교수의 계열화 원리를 밝히고 있는 것이다. <표 9> 교수의 9가지 사태에 상응하는 학습의 내적 측면 교수의 사태 학습의 내적 측면 주의집중 유도하기 주의 학습자에게 수업목표를 알려주기 기대 선행학습의 회사을 자극하기 재생 자극을 제시하기 자극요소들의 선택적 지각 학습안내 제공하기 의미있는 정보의 저장 수행을 유도하기 재생과 반응 피드백을 제공하기 강화 수행을 평가하기 자극에 의한 재생 파지와 전이를 증진시키기 일반화 Ⅴ. 학습과정 영역의 교육적 함의 (1) 지적 기능 ① 변별 지금 우리가 행할 수 있는 변별의 대부분은 어렸을 때 무의도적으로 획득한 것이어서 변별학습은 그 필요성이 간과될 수도 있다. 그러나 학습에서 요구되는 새로운 종류의 자극물들(이전에는 접한 적이 없는 자극물들)을 우리가 대하게 될 때 변별학습의 필요성은 분명해진다. 학교학습 상황에서는 흔히 중다학습이 요구된다. 어린 아동들은 그들의 환경 속에서 다양한 사물과 사태의 특징들을 변별하는 것을 배워야 한다. 아동들은 문자, 숫자, 단어 그리고 기타의 부호 등 여러 가지의 인쇄된 상징물에 대하여 각기 다른 반응을 할 수 있어야 한다. 학생들은 교육의 과정에서 직면하게 되는 기체, 액체, 고체, 지구, 우주, 동물, 식물, 음악, 예술작품 등등 여러 가지 자극물의 특징에 대해서 각각의 변별을 획득하게 된다. 사람들은 일생동안 새로운 물건, 상징, 얼굴에 대해 새로운 변별을 학습해야 한다.