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`학교해체 현상을 통해본 한국의 국가, 계급, 그리고 청소년`
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자료설명
이러한 20세기 초 중반에나 통용될 수 있는 학교의 규율체제는 개방적이고 자유로운 분위기에서 자라난 오늘의 청소년들의 기질과는 부합하기 어려울 ...
본문/내용
이러한 20세기 초 중반에나 통용될 수 있는 학교의 규율체제는 개방적이고 자유로운 분위기에서 자라난 오늘의 청소년들의 기질과는 부합하기 어려울 수밖에 없다. 한편 이러한 규율이 학생들을 이끌 수 있는 적극적인 논리나 가치관에 입각해있지 않기 때문에 학교의 도덕적 기능부재가 학생의 저항을 불러왔다고 볼 수 있다.
앞서 언급한 것처럼 애초부터 한국에서는 군사주의와 입시 경쟁의 논리 외에는 학생들을 이끌 수 있는 어떤 가치관이나 이념이 없었다는 상기할 필요가 있다. 정부 수립 후 홍익인간이라는 교육의 이념이 설정되었지만, 그것은 학생들의 행동에 직접 영향을 미치기에는 너무나 추상적이었다. 50여년 동안의 분단, 30여년 동안의 개발독재의 체제는 복종, 경쟁, 성공의 가치 외에 학생들에게 심어줄 아무런 적극적인 가치체계를 준비하지 않았다고 볼 수 있다. 사립학교 역시 특성화된 교육 이념을 갖추지 않았으며, 국가가 지정한 교과과정과 교육내용을 따를 수 밖에 없었다. 단순한 지식전달자로서 교사 역시 학생들이 따라야 할 모델로서의 역할을 상실하게 되었다. 한국사회의 이중성 즉 실제 사회와 도덕교과서의 심각한 괴리 상황을 학…(생략)
앞서 언급한 것처럼 애초부터 한국에서는 군사주의와 입시 경쟁의 논리 외에는 학생들을 이끌 수 있는 어떤 가치관이나 이념이 없었다는 상기할 필요가 있다. 정부 수립 후 홍익인간이라는 교육의 이념이 설정되었지만, 그것은 학생들의 행동에 직접 영향을 미치기에는 너무나 추상적이었다. 50여년 동안의 분단, 30여년 동안의 개발독재의 체제는 복종, 경쟁, 성공의 가치 외에 학생들에게 심어줄 아무런 적극적인 가치체계를 준비하지 않았다고 볼 수 있다. 사립학교 역시 특성화된 교육 이념을 갖추지 않았으며, 국가가 지정한 교과과정과 교육내용을 따를 수 밖에 없었다. 단순한 지식전달자로서 교사 역시 학생들이 따라야 할 모델로서의 역할을 상실하게 되었다. 한국사회의 이중성 즉 실제 사회와 도덕교과서의 심각한 괴리 상황을 학…(생략)
참고문헌
김동춘, `한국의 근대성과 과잉 교육열`, 한국정신문화연구원, [한국의 근대성과 전통의 변용｣, 1999
김부태, [한국 학력사회론], 내일을 여는 책, 1995
김인회, ꡔ한국인의 교육학ꡕ, 이성사, 1980.
설동훈, “한국 노동자들의 세대 간 사회이동 1978-1989”, 한국산업사회연구회편, ꡔ계급과 한국사회ꡕ, 한울, 1994.
통계청, ꡔ한국의 사회지표ꡕ, 1996.
폴 윌리스, 김찬호 김영훈 옮김, ꡔ교육현장과 계급재생산- 노동자 자녀들이 노동자가 되기까지ꡕ, 민맥, 1989(Pual Willis, Learning to Labor- How Working Class Kids get Working Class Jobs, New York : Colombia University Press, 1981)
Green A, Education and State Formation :The Rise of Education Systems in England, France and USA, London : Macmillain, 1992
Henderson, Gregory, Korea : The Politics of the Vortex, Cambridge : Harvard University Press, 1978.
Tuner, Ralph H., `Modes of Social Ascent through Education`, American Sociological Review, Vol. 25(1960) : 121-139
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I D : dmsg******* Date : 2012-03-29 FileNo : 16051661 |
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