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특수아 조기교육과정의 현황분석 및방향설정을 위한 모형 연구
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교육목표 선정의 원칙
Tyler(1949)에 의하면 다양한 사회적 문화적 개인적 요인들이 교육목표의 선정에 영향을 줄 수 있기 때문에,...
Tyler(1949)에 의하면 다양한 사회적 문화적 개인적 요인들이 교육목표의 선정에 영향을 줄 수 있기 때문에,...
본문/내용
교육목표 선정의 원칙
Tyler(1949)에 의하면 다양한 사회적 문화적 개인적 요인들이 교육목표의 선정에 영향을 줄 수 있기 때문에, 교육목표를 선정하기 위해서는 교육목표가 어떠한 철학적 배경 하에 선정되었는지를 구체화할 필요가 있다. 즉, 교육목표는 소속 집단의 요구, 학습자 특성에 따른 요구, 전문가의 견해 등에 의해 유도된다(이상춘·김정권·여광응, 1987).
문헌들은 교육과정이 각 장애아동이 그들의 사회 내에서 살아가는 데 필요한 기능을 신장시키는 행동들을 발달시킴으로써 가능한 사회에서 유능한 인간으로 성장할 수 있도록 돕고, 개인의 잠재적 능력을 극대화하여 사회에 기여할 수 있도록 하며 사회적 적응능력을 함양하는 것을 교육과정의 철학적 기초로 하여(McCarthy, et al., 1987), 현재 환경 적응과 미래 환경으로의 전이 및 독립을 통한 통합 및 정상화를 교육목표로, 아동의 연령 및 장애 정도 등의 특성에 따라 단계화 하여 제시하여야 한다고 하였다.
요약하면, 교육과정은 소속집단의 요구에 따라, 아동의 현재 및 미래 사회의 통합 및 아동의 정상화된 삶의 질적인 측면에서 도움을 주는 교수 목표가 계열성과 통합성의 원칙에 따라 제시되어야 한다(여광응·조용태, 1994). 또한 정상화를 위한 교육과정은 학습자 특성에 따라 개별아동의 강·약점을 파악하고 필요한 서비스를 직접적으로 제공하기 위한 교수절차를 포함하여야 한다(Carta, Schwartz, Atwater & McConnell, 1991). 즉, 아동에 대한 교육과정의 실천 이전에 종합적인 평가가 선행되고, 개개 아동에 대해서 교육과정 관련 교수 목표가 선정되고 이 교수 목표가 수업을 위한 일일계획안으로 옮겨지는 제 단계의 체계적 시행을 강조하는 개별화교육 프로그램의 체제하에 실행되어야 발달 기술의 완전한 학습 및 일반화가 가능하다(송준만, 1993).
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I D : cher******* Date : 2014-06-21 FileNo : 16049845 |
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