Name: 연작(連作)드라마로서 교육극 : 그 본질과 내용 - 올레포트
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연작(連作)드라마로서 교육극 그 본질과 내용.hwp [Size : 74 Kbyte ]

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자료설명

브레히트는 이 일련의 작품들에 연작(Zyklus)을 뜻하는 어떠한 표기도. 희곡에서 연작을 뜻하는 표기로는 Trilogie(삼부작)이나 Tetr...

본문/내용

브레히트는 이 일련의 작품들에 연작(Zyklus)을 뜻하는 어떠한 표기도. 희곡에서 연작을 뜻하는 표기로는 Trilogie(삼부작)이나 Tetralogie(사부작)이 있다. 하지 않았다. 대신 이 작품들에 교육극(Lehrstück)이라는 특별한 장르를 부여함으로써 이 작품들에 대한 작가 자신의 의도와 내용과 형식의 특수성 등 작가의 희곡론을 웅변하고 있다. 교육극은 관객을 활성화하는 서사극 장르에 속하며 나아가 ‘제작자를 위한 예술’의 측면에서 아마추어 연극의 실현이었다. 이것은 곧 ‘극장의 민주화’의 길이었으며, 동시에 그가 추구하는 극장을 통한 교육론과 관련이 있었다. 그러나 위에서 논거한 것처럼, 브레히트의 모든 교육극이 - 서정시나 산문문학에서 흔히 보이는 장르처럼 - 특정한 테마의 틀(Rahmenthema)로 묶여 있음은 자명하며, 이러한 특징을 부각시키면 교육극을 드라마연작(Dramenzyklus) 또는 연작드라마라고 명명할 수 있을 것이다. 교육극이 다른 변증법적 극으로부터 구별되는 것은 크라비엘이 강조하는 것처럼 음악과 특별한 관계를 맺고 있기 때문이기도 하다. 그러나 문학의 측면에서 본다면 교육극이 가지고 있는 테마의 공유성, 다른 말로 표현하자면 제한된 테마에 의한 연작극이라는 점일 것이다. 이 일련의 교육극들은 개별 작품 하나 하나 자체로도 교육적 목표를 가지고 있을 뿐 아니라, 그것들 전체가 하나의 완성체로서도 같은 목표를 지향하고 있다. 독자에게 제시되어 있는 현존의 교육극 전체는 하나의 통일체로서 - 그 연작과정이 보완과 개선의 과정이듯이 - 하나의 교육 ‘과정’을 형성하고 있으며, 그 자체로 교육의 가치를 지니고 있는 것이다. 이렇듯 교육극을 교육적 수…
이 일련의 교육극들은 개별 작품 하나 하나 자체로도 교육적 목표를 가지고 있을 뿐 아니라, 그것들 전체가 하나의 완성체로서도 같은 목표를 지향하고 있…

참고문헌

참 고 문 헌

1. Quelle. 브레히트 문헌과 관련된 출처를 밝히는 데 있어 새 전집인 Berliner und Frankfurter Ausgabe (BFA)로 일관되지 못하고, Gesammelte Werke (GW)와 혼용하고 있음에 양해바란다. GW판 전집에 의하여 오래 전부터 정리해온 자료를 뒤늦게 구입한 BFA판 전집으로 대치하는 작업이 아직 완료되지 않았기 때문이다.

Aristoteles. Poetik. Übers. u. hrsg. v. Manfred Fuhrmann. Stuttgart, 1982.
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Derselbe. Der Ozeanflug. Radiolehrstück für Knaben und Mädchen. GW. Bd.2. S.565-585.
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Derselbe. Die Horatier und die Kuriatier. Schulstück. BFA. Bd.4. S.279-303. (Zugleich: GW. Bd.3. S.1041-1071.)
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Derselbe. „Theorie der Pädagogien“. (1930). In: BFA. Bd.21. S.398.
Derselbe. „Die Große und Kleine Pädagogik“. (1930). In: BFA. Bd.21. S.396.
Derselbe. „Die dialektische Dramatik“. (1931). In: GW. Bd.15. S.211-225.
Derselbe. „Anmerkungen zur »Maßnahme«“. (1931). In: GW. Bd.17. S.1029-1035.
Derselbe. „Kritik der »Poetik« des Aristoteles“. (1935). In: GW. Bd.15. S.240-242. (Zugleich: BFA. Bd.22/1. S.171-172.)
Derselbe. „Zur Theorie des Lehrstücks“. (1937) In: GW. Bd.17. S.1024-1025. (Zugleich: BFA. Bd.22/1. S.351-352.)
Derselbe. „Über die Verwendung von Prinzipien“. (1940). In: GW. Bd.15. S.313-316. (Zugleich: BFA. Bd.22/2. S.677-679.)
Derselbe. „Kurze Beschreibung einer neuen Technik der Schauspielkunst, die einen Verfremdungseffekt hervorbringt”. (1940). In: GW. Bd.15. S.341-357.

2. 학술 문헌 및 논문

Alternative. Zeitschrift für Literatur und Diskussion. Heft 78/79. 1971.
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Kim, Chong-Hi. „Ist das Lehrstück ein Theater der Zukunft?“. In: Bertolt Brecht und das moderne Theater. Bd.1. Koreanische Brecht-Gesellschaft. 1995. S.86-110.
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Derselbe. „Erziehung zum »neuen« Menschen : Zu Brechts Lehrstücken“. In: Bertolt Brecht und das moderne Theater. Bd 1 : Brecht und die Pädagogik : Brechts pädagogische Absichten und Möglichkeiten ihrer Behandlung im Deutschunterricht. Koreanische Brecht-Gesellschaft. 1995. S.111-124.
Krabiel, Klaus-Dieter. Brechts Lehrstücke. Entstehung und Entwicklung eines Spieltyps. Stuttgart, Weimar, 1993.
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Müller, Klaus-Detlef (Hg.). Bertolt Brecht. Epoche - Werk - Wirkung. München, 1985.
Steinweg, R. (Hg.). Brechts Modell der Lehrstücke : Zeugnisse, Diskussion, Erfahrungen. Frankfurt a.M., 1976.
Derselbe. „Das Lehrstück - ein Modell des sozialistischen Theaters“. In: Alternative. H 78/79. Berlin, 1971. S.102-110.
오제명. 브레히트의 교육극. 배경.이론.작품. 서울(한마당). 1993.
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I D : ocko*****
Date : 2015-08-30
FileNo : 16042827

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