교사의 학습 기대효과와 학습집단

3.1 교사의 학습기대 효과. 최근에 수행된 연구에서는 교사의 밖으로 드러나는 행동보다는 교사가 마음속에 가지고 있는 학생 개개인에 대한 지각이 학급 내 학생간의 차이를 가져오는 보다 중요한 요인이며,더 나아가 그러한 기대차이에 따라 학생 개개인에 대한 교사의 행동이 달라지게 된다는 주장이 강조되고 있다. 교사의 학업성취에 대한 기대의 高下가 결과적으로 학생의 성적에 강력한 예언력을 갖는다는 것을 볼륨의 [完全學習]이나 로젠탈과 제이콥슨의 자기충족선언에서 잘 예시해 주구 있다. 이러한 선행연구 결과는 교사의 자연상태에서의 기대수준이나 또는 의도적인 실험상황에서 유도된 교사의 기대를 막론하고 교사의 期待效果는 학생의 학업성취에 매우 중요한 의미를 갖게 된다는 것이다. 구체적으로 교사의 기대는 교사의 수업행동 즉,수업계획,자료준비나 자료 제시방법,수업에 임하는 시간,그리고 학생과의 상호작용 과정등에서 다르게 표출되어지며,또 그것이 특정학생에게 전달되어 진다는 것이다. 지도자는 집단의 활동과 生活性에 막중한 영향을 미치므로 敎師의 지도성을 연구,분석해 볼 필요는 充分한 것이다. 따라서 본 연구는 교사의 지도성 유형과 학생들이 자각하고 있는 교사의 지도성 유형과 학생들이 자각하고 있는 학급풍토와의 관계를 밝혀 봄으로써 바람직한 교사의 지도성 유형과 학생들이 학교생활을 더욱 충실히 해 나갈 수 있는 학급풍토를 조망해 보고자 다음과 같은 목적을 정하였다. 연구대상은 대구직할시와 경상북도 내에 소재하고 있는 중도시,농촌의 학교 학생 600명을 대상으로 하였고 얻어진 자료를 점수화하여 처리한 결과 다음과같은 결론을 얻었다. 첫째,교사지도성 유형은 민주형에서는 도시와 농촌간에 차이가 없었으며,전제형에서는 도시가 농촌보다 더 많이 분포되어 있는 경향이 있다.