사회교육의 이론적 기초

사회교육의 목적은 교육참여자의 학습동기와 교육참여자에게 어느 정도 실질적 도움이 되느냐 하는 것과 밀접한 관계가 있으며, 사회교육의 목적을 좀더 과학적으로 알아보기 위해서는 사회 - 3 - 교육 대상자들의 분석이 뒤따라야 하는데, 실질적으로 그에 대한 연구는 많이 이루어지지 못한 실정이다. 사회교육의 목적은 본질적 목적과 부차적 목적으로 구분할 수 있는데, 본질적 목적이 인간의 삶과 공존을 위한 것이라 한다면 부차적 목적은 직업이나 사회의 변화에 대응하고 학교교육 기회를 다시 획득하는 것이다. 사회교육은 정치교육을 통한 민주화와 정치적 동기 부여에서 출발하였는데, 사회비판과 사회 변화가 함께 이루어질 때 사회교육이 제 기능을 수행할 수 있다는 견지에서 사회비판의 방향으로도 전개되었고, 교육제도 및 교육단계의 개혁과도 관련되어 이해되고 있다. 따라서 오늘날 모든 사람들은 사회교육이 하루하루 생활해 나가는데 있어, 직업.계속교육으로써, 여가선용의 한 방편으로, 일반 지도 및 지도력을 길러주기 위한 것으로써 얼마나 필요한 것인가를 깨닫게 되었다. 사회교육의 내용 선택은 사회교육 참여진들의 자율성, 민주성, 융통성 등이 보장되어야 하며, 특히 현대사회에서는 지식의 폭발적 증가로 인해 매우 어렵고 복잡하다. 사회교육의 내용은 일반적으로 실제속에서 인정받을 원칙을 현실성에서 찾아야 한다. 여기서 말하는 현실성이란 현재의 흥미와 현재의 중요성이 내재되어 있어야 한다는 것이다. 그런데 이러한 현실성도 현대사회에서는 빠르게 변하고 있다. 사회교육 대상자들은 교육내용을 선택함에 있어, 교육내용의 편협성이나 경직성 때문에 제약을 받지 않아야 한다, 그것은 교육 대상자들의 교육적 참여는 자율성에 의해 결정되며, 교육내용 결정도 자기 스스로 하는 참여의 기회와 내용의 개방성 때문이다.