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국어과의 창의성 계발


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‘창의성’의 규정

그러면 창의성이란 어떤 성향인가? 이것은 상당히 복잡한 문제다. 창의성이란 새로운 사실, 원리 등을 창조하는 능력...

목차/본문

‘창의성’의 규정

그러면 창의성이란 어떤 성향인가? 이것은 상당히 복잡한 문제다. 창의성이란 새로운 사실, 원리 등을 창조하는 능력이라고 규정할 수도 있지만 그렇게 되면 이러한 창조의 바탕이 되는 상상력, 논리력, 직관력을 비롯한 여타의 사고 작용과 창조자의 심리적 작용, 그리고 그것들의 역할 등 복잡한 내용들을 밝혀야만 한다. 또, 인간의 사고 작용이 관찰적 연구, 즉 두뇌 작용에 대한 과학적 탐구가 가능하게 된 것은 비교적 최근의 일로서 과학적으로 두뇌에서 실제로 무엇이 어떻게 작용하여 창의성을 창출하는지도 명확히 밝혀진 바 없다. 두뇌의 작용에 대해서는 임선하역(1991)을 참조.

그러므로 여기에서는 창의성이 어떤 성질인가를 명확히 규명하기보다는 창의성을 가진 사람들의 특질, 창의성의 과정, 창의성의 단계 등에 관한 여러 이론들을 통해 창의성을 귀납적 방식으로 추론하여, 이것을 조작 가능한 구체적인 대상화함으로써 창의성 계발 교육의 전체적인 방향으로 삼고자 한다. 다음의 Maslow, Taylor, Wallas의 이론은 김재은(1991)을 참조하였다.



2.2.1. 심리학자 Maslow는 창의성을 가진 사람의 특질을 다음 몇 가지로 나타냈다.

…(생략)

참고문헌

김재은(1991). 「천재, 그 창조성의 비밀」. 교보문고.
김재은·주희정 역(1989). 「창조성을 흔들어 깨워라」. 토탈디자인; Torrance, E.(1979). Satori and Creativity.
노명완(1988). 「국어교육론」. 한샘.
문교부(1988). 「중학교 국어과 교육과정 해설」.
성일제 외(1989). 「사고교육의 이론과 실제」. 배영사.
소흥렬(1985). 「논리와 사고」. 이화여대출판부.
신헌재(1990) 국어과 교육과 사고력 계발. 교육 한글 3.
임선하 역(1991). 「우측뇌를 자극하는 교육 방법」. 자유출판사.
임칠성(1993). 「중학교 국어」의 말하기·듣기 영역에 대하여. 한국언어문학31.
임칠성(1994). 듣기 교육에 대하여-「중학교 국어」를 중심으로-.「국어교육 어떻게 할 것인가」. 만암김희수교수정년기념논총.
임칠성 역(1995). 「대인관계와 의사소통」. 집문당; Myers, G. & Myers, M.(1985). The Dynamics of Human Communication.
Austin J. Freeley(1990) Argumentation and Debate. Wadsworth Publishing Company.
Kathleen K. Reardon(1987) Where Minds Meet - Interpersonal Communication. Wadsworth Publishing Company.
Rogers, C.(1972). Barriers and Gateways to Communication; in Stewart, C. ed., On Speech Communication. Holt, Rinehart and Winston, Inc.


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