정신지체아 교육에 있어서의 생활교육의 중요성

최근 형식적인 학교 교육을 마쳤을 때 학생들에게 어떤일이 전개될 것인지에 관한 문제는 다음 두 가지 원리에 초점이 맞춰지고 있다. 첫째는 특수교육을 받는 학생들이 성인이 되었을 때 어떻게 되는지에 관한 자료이고, 둘째는 특별한 교육적 요구를 가진 학생들에 관한 자료이다. 이를 구체적으로 보면 특수교육을 받은 학생들은 학령기가 끝난후 실업상태로 지내거나, 저임금 근로자로 남거나, 시간제 근무를 하거나 직장을 자주 이동하게 된다. 현재 특수교육을 받고 있는 학생들은 학년이 올라감에 따라 상급 학교진학을 하지 못하거나, 중도에 탈락하거나, 졸업 후 생활인으로의 전환에 문제가 많다. 이와 관련된 선행 연구들을 분석해 보면 다음과 같은 시사점을 찾을 수 있다. 첫째, 특수교육 대상자들은 대부분 성인이 되었을 때 필요한 여러 가지 능력을 준비하지 못하고 있다. 둘째, 특수교육 대상자들의 대부분은 학교 경험을 통하여 별다른 유익함을 얻지 못한다. 셋째, 대부분의 프로그램은 학생들의 현재와 미래의 요구를 충족시켜 주지 못한다. 넷째, 전통적인 학업적 요구와 더불어 학생들의 기능적 요구를 강조하는 방법으로 교육을 전환시켜야 하고 특수학교 초 중등부 교육과정을 재검토 할 필요가 있다. 모든 학생들은 일상생활을 원만히 해가는 데 필요한 기슬을 습득할 필요가 있으나, 현재는 지역사회의 적응보다 학급 내에서 주로 지도되는 전통적인 교육과정을 강조하고 있다.많은 학생들은 비형식적인 방법뿐만 아니라 가족 및 친구를 통하여 여러 가지를 학습하나 그렇지 못한 학생들도 많이 있다. 따라서 이러한 불합리한 교육을 받고 있는 학생들에게 생활 중심의 기술을 지도하는 방법을 모색하는 것은 매우 중요한 과제가 되고 있다. 많은 학생들은 비형식적인 방법뿐만 아니라 가족 및 친구를 통하여 여러 가지를 학습하나 그렇지 못한 학생들도 많이 있다. 따라서 이러한 불합리한 교육을 받고 있는 학생들에게 생활 중심의 기술을 지도하는 방법을 모색하는 것은 매우 중요한 과제가 되고 있다.