장애의 굴레

“교육의 질은 교사의 질을 넘지 못한다” 라는 말이 있다. 특수교사의 전문성은 그 실행바탕이 되는 장애아동에 대한 뚜렷한 이해와 교육목표 인식, 그리고 교사양성과정 동안에 겪을 수 있는 여러가지 특수교육 제반에 걸친 문제에 대한 고민과 이해속에서 구체화 될 수 있는 것이다. 일반아동에 대한 교욱에서와 마찬가지로 장애아동에 대한 특수교육에 있어서도 학습이라는 것 이전에는 아동 개개인의 인간 교육에 대한 부분들이 강조되고 있으므로 특수아동에 대한 오랜 이해와 시간은 아주 중요한 것이다.
특수교육에 있어서 관련서비스의 지원은 중요하다. 관련서비스란 특수아동을 위한 특수교육이 보다 효율적으로 운영될 수 있도록 개개 아동의 장애를 특별히 교정하거나 보상해 주기 위한 일련의 활동을 의미한다. 여기에는 감각·운동기능훈련, 물리적 훈련, 사회·심리적 훈련, 언어훈련, 작업훈련, 직업보도에 필요한 서비스 외에 수송, 장애진단과 평가, 의료 및 보건, 부모상담 서비스 등이 포함된다.
관련서비스의 제공에 있어서 문제점은 관련서비스를 수행할 전문인의 자격, 양성, 활용 등이 제대로 정착되어 있지 않다. 개정된 특수교육진흥법에서는 특수교사의 영역을 새로이 정의하고 그에 따른 필요 서비스의 영역을 규정, 그 지위와 신분에 대해 언급을 하고 있으나, 특수교육진흥법의 모법이라고 할 수 있는 교육법내에서 그에 대한 명확한 신분과 지위에 대한 명시가 없음으로 해서 그 지위의 보장이 미흡하다 하겠다.
나. 부모교육
특수교육에 있어서 부모교육은 아주 중요하다 하겠다. 특히 근래에 들어서면서 부모들의 교육에 대한 열의가 높아지고 전문적 지식에 대한 욕구가 높아짐에 따라 그들에 대한 교육이 대두되어지게 되었다. 그러나 개정된 특수교육진흥법에서는 이에 대한 언급이 전혀 없음으로 해서 부모교육에 대한 제도적 조치가 시급하다 하겠다.