와이너의 성취동기 이론에 대해서

성공하고자 하는 동기가 강한 성취 지향의 학생들은 성취를 가치롭게 여기고 능력을 개선할 수 있는 것으로 보는 경향이 있으며, 따라서 그들은 자신의 기능과 능력을 증진시키기 위해 학습 목표에 중점을 둔다. 실패를 피하고자 하는 경향 , 실패 회피의 학생들은 능력에 대해 실재적 견해를 갖고 있으며, 수행 목표를 설정하는 경향이 있다. 그들은 자신감과 자기 가치관이 결여되어 있다. 그들은 유능감을 갖기 위해서 실패로부터 자기 자신과 자아상을 보호해야만 한다. 동기 유발 방법 학습의 목표는 구체적이고 학습이 끝났을 때 어떠한 행동의 변화 즉 학습이 일어났는지를 분명히 알 수 있도록 제시하는 것이 동기 유발에 효과적이다 학습 구성원의 선수 학습 수준에 따라 달라지기는 하겠지만 어느 정도 노력하면 대다수의 학생들이 달성할수 있는 목표를 제시하는 것이 바람직하다. 구성원의 이질성이 큰 경우에는 기본 학습과제 진보 학습과제 심화학습과제 등 으로 나누어 각자의 수준에 맞는 목표를 달성하도록 자극 고무 시킨다. 호기심에 대한 자극 남에게 인정받으려는 자존의 욕구 자극, 이문제는 꽤 머리를 써야 풀 수 있는 문제라는 식의 도전 의욕 고취가 필요하다. 입시를 염두에 둔 중고생의 경우 이 문제는 어느 해 학력고사에 출제된 문제라든가 출제 가능성이 높은 문제 이 과제를 해결해야 다음 단계로의 진입이 가능하다 교사는 학생의 학습 능력을 정확히 파악하고 이에 맞추어 적절한 수준의 과제를 학생이 성취해 줄 것을 기대한다는 느낌을 학생들이 느낄 수 있도록 해주는 것이 바람직하다. 교과목의 성경에 따라 학생들이 좋아하는 방법도 있고 그렇지 않은 과목도 있다. 경우에 따라서는 선생님에 대한 유쾌한 경험 또는 불쾌한 경험이 과목에 대한 호의의 원인이 되기도 한다. 열심히 가르치는 교사로부터는 그 태도를 학생들이 본…
교과목의 성경에 따라 학생들이 좋아하는 방법도 있고 그렇지 않은 과목도 있다. 경우에 따라…